Abstract: I bambini e gli adolescenti con disabilità intellettiva corrono un rischio maggiore di sviluppare comportamenti problematici. Il comportamento provocatorio può essere parzialmente spiegato da scarse competenze comunicative individuali. Tuttavia, la comunicazione coinvolge almeno due partner, quindi i risultati possono variare anche in base alle capacità di ciascun partner di interazione. Abbiamo quindi studiato il grado in cui l'interazione tra le capacità comunicative dell'individuo e ...; [Read more...]
I bambini e gli adolescenti con disabilità intellettiva corrono un rischio maggiore di sviluppare comportamenti problematici. Il comportamento provocatorio può essere parzialmente spiegato da scarse competenze comunicative individuali. Tuttavia, la comunicazione coinvolge almeno due partner, quindi i risultati possono variare anche in base alle capacità di ciascun partner di interazione. Abbiamo quindi studiato il grado in cui l'interazione tra le capacità comunicative dell'individuo e dei compagni di classe predice i cambiamenti nel comportamento provocatorio tra gli studenti con disabilità intellettiva. Questo studio ha utilizzato un disegno longitudinale con due punti di misurazione in un anno scolastico. Il comportamento oppositivo e le capacità di comunicazione sono stati misurati dai rapporti degli insegnanti in 1125 studenti con disabilità intellettiva che frequentavano scuole con bisogni speciali. Applicando un approccio multilivello, abbiamo studiato (1) se le abilità comunicative individuali più elevate alla prima misurazione fossero correlate a una successiva diminuzione del comportamento provocatorio e (2) se questo effetto fosse moderato dai livelli di abilità comunicative dei compagni di classe. Inoltre, abbiamo esaminato (3) se le capacità di comunicazione in classe fossero indirettamente correlate a una diminuzione dei comportamenti sfidanti influenzando le capacità comunicative individuali. Le capacità di comunicazione individuale più elevate alla prima misurazione erano significativamente correlate a una diminuzione del comportamento provocatorio generale durante l'anno scolastico. Questo effetto non è stato moderato dalle capacità di comunicazione a livello di classe. Tuttavia, le capacità comunicative dei compagni di classe hanno esercitato un'influenza indiretta migliorando le capacità comunicative individuali. Ulteriori analisi hanno suggerito effetti contestuali in classe legati a una diminuzione di diversi sottodomini di comportamento provocatorio. I risultati dello studio suggeriscono che sia le competenze comunicative individuali che quelle del contesto scolastico sono rilevanti per comprendere lo sviluppo di comportamenti sfidanti nelle disabilità intellettive. Vengono discusse le prospettive per contrastare tale comportamento alla luce dei presenti risultati.
Abstract: Fare giudizi sociali appropriati sui propri coetanei aiuta a evitare influenze negative da parte dei coetanei, tuttavia le difficoltà cognitive e di adattamento vissute dagli adolescenti con disabilità intellettiva possono creare difficoltà in questo senso. Questo studio ha utilizzato un compito basato su computer per indagare come 34 adolescenti con disabilità intellettiva e gruppi di confronto di adolescenti cronologicamente abbinati per età senza disabilità intellettiva e bambini di ...; [Read more...]
Fare giudizi sociali appropriati sui propri coetanei aiuta a evitare influenze negative da parte dei coetanei, tuttavia le difficoltà cognitive e di adattamento vissute dagli adolescenti con disabilità intellettiva possono creare difficoltà in questo senso. Questo studio ha utilizzato un compito basato su computer per indagare come 34 adolescenti con disabilità intellettiva e gruppi di confronto di adolescenti cronologicamente abbinati per età senza disabilità intellettiva e bambini di pari età mentale danno giudizi sociali sulle foto di adolescenti e sul grado in cui sono influenzati da segnali non sociali e sociali nell'esecuzione di questo compito. Le analisi hanno mostrato che gli adolescenti con disabilità intellettiva hanno espresso giudizi significativamente più polarizzanti e hanno mostrato un bias di positività rispetto agli adolescenti senza disabilità intellettiva. Questo modello di giudizio era simile a quello dei bambini più giovani di pari età mentale. Gli adolescenti con disabilità intellettiva erano anche significativamente più influenzati da segnali non sociali e opinioni dei pari rispetto agli adolescenti del gruppo di controllo. I risultati forniscono nuove prospettive per la ricerca futura e il supporto degli adolescenti con disabilità intellettiva.
Abstract: Gli studenti con disabilità intellettive (ID) mostrano tassi maggiori di comportamenti problematici rispetto a quelli senza ID. Data l'evidenza dell'influenza dei pari nello sviluppo tipico, abbiamo esaminato l'impatto delle caratteristiche dei compagni di classe sui comportamenti problema degli studenti con DI. Ci aspettavamo che livelli più alti di comportamenti problematici nelle classi speciali influenzeranno lo sviluppo individuale di tali comportamenti. È stato applicato un diseg ...; [Read more...]
Gli studenti con disabilità intellettive (ID) mostrano tassi maggiori di comportamenti problematici rispetto a quelli senza ID. Data l'evidenza dell'influenza dei pari nello sviluppo tipico, abbiamo esaminato l'impatto delle caratteristiche dei compagni di classe sui comportamenti problema degli studenti con DI. Ci aspettavamo che livelli più alti di comportamenti problematici nelle classi speciali influenzeranno lo sviluppo individuale di tali comportamenti. È stato applicato un disegno longitudinale con misurazioni all'inizio e alla fine di un anno scolastico. Il personale ha riferito sui comportamenti problematici di 1125 studenti con ID (69% ragazzi; età 11,30 anni, SD=3,75) che frequentano 16 scuole svizzere speciali. L'ipotesi dell'influenza dei pari non è stata supportata per un punteggio complessivo del comportamento problematico. Tuttavia, le analisi esplorative hanno suggerito che l'influenza dei pari si è verificata per i domini ansia, problemi di relazione sociale e disturbi della comunicazione (non dirompenti/antisociali, egocentrici e altri tipi di comportamenti problematici). L'influenza dei compagni di classe sull'ansia era minore quando c'era più variabilità nell'ansia all'interno della classe. Lo sviluppo delle abilità comunicative ha beneficiato della frequentazione di un'aula eterogenea nel livello dei problemi di comunicazione. I nostri risultati suggeriscono che l'influenza dei pari sui comportamenti problema nelle scuole speciali non è universale, ma varia tra i domini e dipende dalle caratteristiche della classe.
