Abstract: Il nostro obiettivo è stato quello di analizzare lo stato della ricerca sulla mindfulness a soggetto singolo attraverso una lente analitica del comportamento. Gli studi includevano esperimenti empirici, quantitativi e peer-reviewed su un singolo soggetto che si occupavano di meditazione mindfulness, pratiche basate sulla mindfulness o attività di mindfulness come strategia di cambiamento del comportamento per gli individui. Sono stati esclusi gli studi che valutavano gli effetti dello ...; [Read more...]
Il nostro obiettivo è stato quello di analizzare lo stato della ricerca sulla mindfulness a soggetto singolo attraverso una lente analitica del comportamento. Gli studi includevano esperimenti empirici, quantitativi e peer-reviewed su un singolo soggetto che si occupavano di meditazione mindfulness, pratiche basate sulla mindfulness o attività di mindfulness come strategia di cambiamento del comportamento per gli individui. Sono stati esclusi gli studi che valutavano gli effetti dello spillover o della mindfulness solo in combinazione con altre tecniche. I dati dei 28 studi includevano i dati demografici dei partecipanti, il setting, le caratteristiche dell'implementatore, le variabili dipendenti e indipendenti, le tecniche di formazione e le descrizioni delle pratiche, nonché le relazioni tra gli interventi, i metodi di ricerca, la replicabilità, il disegno sperimentale, l'affidabilità, la validità, la fedeltà, la generalizzazione e le analisi del controllo funzionale. Alcuni autori hanno ipotizzato i principi di cambiamento del comportamento alla base dei risultati. Pochi hanno incluso dati sull'aderenza al trattamento o sull'integrità; i repertori comportamentali erano poco chiari. Molti hanno dimostrato il controllo funzionale tra intervento e comportamento, ma nessuno ha esaminato le contingenze relative all'addestramento. Diversi studi hanno riportato una diminuzione dei comportamenti problematici o un aumento dei comportamenti desiderabili, in particolare per le persone con differenze di apprendimento, comportamento o sviluppo. Tutti gli autori hanno descritto i risultati in un certo senso dal punto di vista comportamentale, ma rimangono domande sui repertori di pratica, sui principi sottostanti e sulla misurazione. I professionisti interdisciplinari possono esplorare nuove procedure, chiarire aspetti degli studi e migliorare la metodologia. Chiediamo un ulteriore sviluppo di un modello comportamentale degli interventi di mindfulness.
Abstract: L'obiettivo principale di questo studio era determinare se la simmetria dello stimolo, o le relazioni generalizzate non insegnate tra gli stimoli, potessero essere dimostrate usando stimoli audio e tattili (cioè non visivi). Un trattamento alternato modificato all'interno di un disegno ai base multipla simultanea attraverso set di stimoli non visivi (cioè, tattili e audio) è stato implementato con Zach, un maschio di 11 anni con diagnosi di autismo e disabilità visiva, per insegnare du ...; [Read more...]
L'obiettivo principale di questo studio era determinare se la simmetria dello stimolo, o le relazioni generalizzate non insegnate tra gli stimoli, potessero essere dimostrate usando stimoli audio e tattili (cioè non visivi). Un trattamento alternato modificato all'interno di un disegno ai base multipla simultanea attraverso set di stimoli non visivi (cioè, tattili e audio) è stato implementato con Zach, un maschio di 11 anni con diagnosi di autismo e disabilità visiva, per insegnare due relazioni (suono-tocco e suono–etichetta) tra gli stimoli. Dopo la formazione, il ricercatore ha testato se Zach potesse identificare gli stimoli attraverso una relazione non insegnata (tocco-etichetta). Lo studio ha richiesto una settimana per essere completato ed è stato condotto in una scuola privata per alunni con problemi comportamentali. Durante l'indagine di base, Zach ha dimostrato bassi livelli di risposte corrette (media del 7% in tutte le relazioni) per tutte le abilità. Nella fase di addestramento (solo per due delle tre abilità mirate, relazioni suono-tocco e suono-etichetta), Zach ha dimostrato competenza per la maggior parte degli stimoli utilizzati nei set (media del 61% tra le relazioni). Infine, nella fase di test (la relazione non insegnata tocco-etichetta), Zach ha dimostrato alti livelli di acquisizione generalizzata (89%). I risultati hanno indicato che la procedura utilizzata in questo studio potrebbe essere generalizzata a nuove popolazioni, comprese quelle con disabilità visive e che potrebbero essere utilizzate diverse forme di input sensoriali, compreso l'insegnamento uditivo e tattile. Chi lavora con studenti con diversi livelli di disabilità visiva può utilizzare questa procedura per associare tipi di stimoli, utilizzando metodi diversi dall'input visivo. La procedura delineata andrebbe a beneficio di una popolazione che potrebbe aver bisogno di assistenza nello sviluppo delle abilità linguistiche, ma che potrebbe anche avere difficoltà nell'uso di stimoli visivi comuni.
