Abstract: In risposta alla pandemia COVID-19, le università hanno reso obbligatorie le maschere facciali durante le lezioni frontali e/o sono passate alle lezioni virtuali. Queste situazioni rappresentano una sfida per gli studenti ipoacusici, in quanto generano condizioni di ascolto che rendono difficile la comprensione del parlato. Questo studio si proponeva di esplorare le difficoltà di ascolto percepite dagli studenti universitari italiani con ipoacusia (HL) e udito tipico (TH), nonché la lo ...; [Read more...]
In risposta alla pandemia COVID-19, le università hanno reso obbligatorie le maschere facciali durante le lezioni frontali e/o sono passate alle lezioni virtuali. Queste situazioni rappresentano una sfida per gli studenti ipoacusici, in quanto generano condizioni di ascolto che rendono difficile la comprensione del parlato. Questo studio si proponeva di esplorare le difficoltà di ascolto percepite dagli studenti universitari italiani con ipoacusia (HL) e udito tipico (TH), nonché la loro adozione di strategie di auto-appoggio. Abbiamo misurato le difficoltà di ascolto in funzione della modalità di insegnamento (lezioni frontali e virtuali) e del tipo di maschera facciale (opaca e trasparente) indossata dal docente. Nelle lezioni frontali, le situazioni più difficili per gli studenti HL riguardavano la comprensione del discorso quando gruppi di studenti lavoravano simultaneamente e i docenti parlavano e si muovevano contemporaneamente durante le loro lezioni. L'uso di maschere trasparenti, rispetto a quelle opache, da parte del docente non ha ridotto le difficoltà di ascolto percepite. Nelle classi virtuali, le maggiori difficoltà di ascolto per gli studenti HL si sono verificate quando il volto del docente non era visibile o non utilizzava un microfono, mentre i sottotitoli e gli interpreti della lingua dei segni hanno facilitato la comprensione del parlato. Il gruppo TH ha percepito le stesse situazioni come più impegnative sia nelle lezioni frontali che in quelle virtuali, anche se in misura minore rispetto agli intervistati HL. Nonostante la maggior parte degli studenti abbia dimostrato strategie proattive di auto-appoggio per migliorare la comprensione del discorso, in alcuni contesti di ascolto persistevano ancora comportamenti inattivi. Per ridurre le difficoltà di ascolto poste dalle misure pandemiche, la formazione per migliorare le strategie di autodifesa degli studenti e i comportamenti di sensibilizzazione degli educatori nei confronti della perdita uditiva, così come lo sviluppo di interventi volti a ridurre il rumore nelle classi, sono essenziali per migliorare la percezione del parlato tra gli studenti HL.
Abstract: L'attività di ascolto può essere definita come l'allocazione deliberata di risorse mentali per superare gli ostacoli durante lo svolgimento di un compito di ascolto. Richiedendo risorse mentali, può sminuire altri tipi di attività cognitive, portando ad un peggioramento generale delle prestazioni cognitive. Lo scopo di questa revisione è fornire informazioni su come utilizzare la pupillometria per esplorare l'attività di ascoltùareo anche nei bambini e discutere l'idoneità di questa te ...; [Read more...]
L'attività di ascolto può essere definita come l'allocazione deliberata di risorse mentali per superare gli ostacoli durante lo svolgimento di un compito di ascolto. Richiedendo risorse mentali, può sminuire altri tipi di attività cognitive, portando ad un peggioramento generale delle prestazioni cognitive. Lo scopo di questa revisione è fornire informazioni su come utilizzare la pupillometria per esplorare l'attività di ascoltùareo anche nei bambini e discutere l'idoneità di questa tecnica quando si misura lo sforzo di ascolto in questa popolazione. Dopo aver riportato una breve panoramica della pupillometria e della attività di ascolto, verranno presentati prima i risultati dei ricercatori riguardanti i bambini per poi approfondire la ricerca sull'argomento mediante la pupillometria. La difficoltà di ascolto ha un legame diretto con le risorse cognitive, poiché quando l'ambiente è circondato dal rumore, il sistema cognitivo richiede uno sforzo aggiuntivo e di conseguenza le capacità cognitive richieste per il compito che viene svolto si impoveriscono. Questo effetto diventa più evidente nel caso dei bambini e ha importanti conseguenze sulla percezione del linguaggio e sul rendimento scolastico. Nei bambini, lo sforzo di ascolto è un problema importante, poiché stanno ancora sviluppando abilità linguistiche mature che possono aiutarli a compensare un riconoscimento vocale impreciso. Poiché i bambini trascorrono la maggior parte del tempo in ambienti rumorosi, è molto importante esaminare le conseguenze dell'ascolto in condizioni acusticamente inadeguate. La pupillometria potrebbe essere un buon modo per riflettere gli effetti del rumore sulle capacità cognitive dei bambini aggiungendo prove più oggettive all'argomento.
