Abstract: Gli adolescenti con disabilità visiva riferiscono un senso di appartenenza scolastica carente e difficoltà a sviluppare relazioni sociali con insegnanti e compagni. Queste sfide influenzano negativamente altri aspetti della loro vita scolastica, come l'apprendimento accademico. Tuttavia, esistono pochissime ricerche empiriche sulle dimensioni sociali dell'inclusione scolastica negli adolescenti con disabilità visiva e sul loro ruolo nello sviluppo socio-emotivo e nell'inclusione accade ...; [Read more...]
Gli adolescenti con disabilità visiva riferiscono un senso di appartenenza scolastica carente e difficoltà a sviluppare relazioni sociali con insegnanti e compagni. Queste sfide influenzano negativamente altri aspetti della loro vita scolastica, come l'apprendimento accademico. Tuttavia, esistono pochissime ricerche empiriche sulle dimensioni sociali dell'inclusione scolastica negli adolescenti con disabilità visiva e sul loro ruolo nello sviluppo socio-emotivo e nell'inclusione accademica. Gli autori hanno condotto due studi empirici per esaminare le seguenti due dimensioni dell'inclusione sociale a scuola: l'appartenenza scolastica e le relazioni strette a scuola. Sono stati esaminati anche il rapporto tra appartenenza scolastica e autostima e il rapporto tra relazioni strette a scuola e inclusione accademica. Entrambi gli studi hanno reclutato adolescenti con gravi problemi di vista, ipovedenti e vedenti. Lo studio 1 ha coinvolto 44 adolescenti di età compresa tra i 12 e i 18 anni che frequentavano scuole normali e speciali nel Regno Unito. Nello studio 2 hanno partecipato 42 adolescenti di età compresa tra i 12 e i 14 anni, che frequentavano solo scuole normali nel Regno Unito. Il primo studio si è svolto in sette scuole del Regno Unito, mentre il secondo studio è stato condotto online. Agli adolescenti è stato chiesto di compilare questionari che esaminavano l'appartenenza scolastica, le relazioni strette a scuola, l'autostima e l'inclusione accademica. I risultati hanno indicato che gli adolescenti con problemi di vista si sentivano significativamente meno inclusi socialmente rispetto ai loro coetanei. L'appartenenza scolastica ha influenzato in modo significativo aree specifiche dell'autostima e le relazioni sociali con gli amici più stretti hanno avuto un effetto significativo sull'inclusione scolastica. Non sono state riscontrate differenze di gruppo nell'autostima e nello sviluppo di relazioni sociali strette tra adolescenti con e senza disabilità visiva. Nel complesso, la nostra ricerca ha evidenziato le esperienze scolastiche degli adolescenti con disabilità visiva e ha sottolineato il ruolo positivo dell'inclusione scolastica nelle loro esperienze accademiche e nello sviluppo socio-emotivo. Inaspettatamente, sembra che gli adolescenti con disabilità visiva sperimentino sfide socio-emotive nella loro inclusione scolastica, che dovrebbero essere affrontate nella ricerca e nella pratica future.
Abstract: Ricerche precedenti suggeriscono che i bambini e gli adolescenti con disabilità visiva possono affrontare diverse sfide nell'apprendimento accademico e nello sviluppo socio-emotivo a causa della mobilità limitata, del senso di solitudine e della dipendenza dagli altri. I servizi di abilitazione cercano di fornire un supporto rispetto a molte di queste sfide che possono avere un impatto positivo sul benessere e sulla salute mentale, ad esempio consentendo l'indipendenza nelle attività q ...; [Read more...]
Ricerche precedenti suggeriscono che i bambini e gli adolescenti con disabilità visiva possono affrontare diverse sfide nell'apprendimento accademico e nello sviluppo socio-emotivo a causa della mobilità limitata, del senso di solitudine e della dipendenza dagli altri. I servizi di abilitazione cercano di fornire un supporto rispetto a molte di queste sfide che possono avere un impatto positivo sul benessere e sulla salute mentale, ad esempio consentendo l'indipendenza nelle attività quotidiane, la partecipazione alle attività sociali e lo sviluppo della fiducia in se stessi. La letteratura mostra anche che le persone che hanno ricevuto un supporto educativo e di riabilitazione professionale riportano una qualità di vita più elevata e un'autostima più positiva. Pertanto, l'obiettivo principale di questo studio era la riabilitazione, le opportunità ricreative e le risorse educative fornite dai servizi di abilitazione visiva per bambini e adolescenti con disabilità visive. È stato inoltre esaminato il ruolo che questi servizi possono svolgere nella scuola e nella vita quotidiana, nonché nello sviluppo socio-emotivo di bambini e adolescenti con disabilità visive. Questa ricerca copre le prospettive del personale professionale, dei genitori, dei bambini e degli adolescenti e considera sia i benefici immediati che quelli potenziali a lungo termine di questi servizi. I risultati dello studio hanno evidenziato l'impatto positivo che questo supporto ha sull'indipendenza, la sicurezza personale e la fiducia in se stessi di bambini e adolescenti. I risultati hanno anche indicato l'impatto positivo di questo supporto sulla salute mentale delle loro famiglie e i vantaggi di fornire un supporto continuo e di espandere questi servizi di abilitazione e ricreazione.
Abstract: Gli autori presentano il resoconto di un progetto di ricerca in corso che sta esaminando l'impatto dell'inclusione sociale sul concetto di sé degli adolescenti con disabilità visive e il modo in cui questo differisce dai loro coetanei vedenti in genere. Lo studio considera le teorie evolutive e cognitive che vengono utilizzate per spiegare lo sviluppo del concetto di sé in adolescenti tipici e atipici e l'impatto dell'inclusione sociale su questo particolare aspetto della salute mental ...; [Read more...]
Gli autori presentano il resoconto di un progetto di ricerca in corso che sta esaminando l'impatto dell'inclusione sociale sul concetto di sé degli adolescenti con disabilità visive e il modo in cui questo differisce dai loro coetanei vedenti in genere. Lo studio considera le teorie evolutive e cognitive che vengono utilizzate per spiegare lo sviluppo del concetto di sé in adolescenti tipici e atipici e l'impatto dell'inclusione sociale su questo particolare aspetto della salute mentale.
Abstract: Gli studenti con disabilità visive spesso sperimentano problemi emotivi e incontrano difficoltà nella formazione e nel mantenimento delle relazioni sociali. La ricerca indica che il supporto sociale fornito a questi studenti dai membri del personale e dai loro coetanei nelle istituzioni educative può avere un impatto positivo sul loro apprendimento accademico e sullo sviluppo socioemotivo. Lo scopo di questa revisione integrativa della letteratura è stato quello di sintetizzare i risul ...; [Read more...]
Gli studenti con disabilità visive spesso sperimentano problemi emotivi e incontrano difficoltà nella formazione e nel mantenimento delle relazioni sociali. La ricerca indica che il supporto sociale fornito a questi studenti dai membri del personale e dai loro coetanei nelle istituzioni educative può avere un impatto positivo sul loro apprendimento accademico e sullo sviluppo socioemotivo. Lo scopo di questa revisione integrativa della letteratura è stato quello di sintetizzare i risultati di 17 articoli accademici pubblicati nel 1998 e nel 2018, che hanno esaminato il tema del sostegno sociale per gli studenti con disabilità visive nelle istituzioni educative. Questa recensione rivela che per gli studenti con disabilità visive la cooperazione, il comportamento empatico e l'assistenza pratica sono le componenti principali del supporto sociale. Questi studenti cercano attivamente il sostegno sociale dei membri del personale e dei colleghi, ma devono affrontare molte difficoltà, come la mancanza di formazione e consapevolezza. Il sostegno dei membri del personale contribuisce all'apprendimento scolastico e all'inclusione sociale degli studenti, mentre il sostegno sociale dei pari accresce la loro autostima e accettazione sociale. Gli effetti positivi delineati degli interventi educativi sulle abilità sociali e sull'interazione sociale degli studenti supportano la necessità di implementare più interventi. Vengono discussi i limiti degli studi esaminati e le raccomandazioni per la ricerca futura.
