Abstract: In questo studio, è stata condotta una revisione sistematica per esaminare le buone prassi dell'insegnante per gli studenti senza disabilità gravi a scuola. In particolare, i revisori hanno seguito gli standard presentati dal Council for Exceptional Children e dalla What Works Clearinghouse per valutare la qualità metodologica di 30 studi che soddisfano i criteri di inclusione. Solo 11 studi sono stati giudicati metodologicamente validi. Il team di revisione ha quindi classificato gli ...; [Read more...]
In questo studio, è stata condotta una revisione sistematica per esaminare le buone prassi dell'insegnante per gli studenti senza disabilità gravi a scuola. In particolare, i revisori hanno seguito gli standard presentati dal Council for Exceptional Children e dalla What Works Clearinghouse per valutare la qualità metodologica di 30 studi che soddisfano i criteri di inclusione. Solo 11 studi sono stati giudicati metodologicamente validi. Il team di revisione ha quindi classificato gli effetti di questi studi e ha fornito una valutazione generale basata sull'evidenza per la pratica utilizzando entrambi i set di standard. I risultati hanno indicato che attualmente non ci sono prove sufficienti per identificare la lode dell'insegnante come una pratica basata sull'evidenza per questa popolazione di studenti. Un'ulteriore valutazione di ricerca non ha fornito modelli riconoscibili per quando e per chi è probabile che la lode dell'insegnante sia efficace. Vengono fornite implicazioni per la pratica e la ricerca futura.
