Abstract: Il campo dell'educazione speciale riconosce la necessità di favorire l'autodeterminazione tra gli studenti con disabilità; qui sosteniamo che il sostegno all'autodeterminazione deve iniziare molto prima che gli studenti lascino le scuole per assumere responsabilità adulte del lavoro, della vita indipendente e della partecipazione della comunità. Iniziamo descrivendo le indagini evolutive della metacognizione, dell'auto-percezione, della risoluzione dei problemi sociali e del processo d ...; [Read more...]
Il campo dell'educazione speciale riconosce la necessità di favorire l'autodeterminazione tra gli studenti con disabilità; qui sosteniamo che il sostegno all'autodeterminazione deve iniziare molto prima che gli studenti lascino le scuole per assumere responsabilità adulte del lavoro, della vita indipendente e della partecipazione della comunità. Iniziamo descrivendo le indagini evolutive della metacognizione, dell'auto-percezione, della risoluzione dei problemi sociali e del processo decisionale autonomo. Poiché lo sviluppo avviene nel contesto delle relazioni interpersonali, discutiamo gli attributi critici dell'ambiente sociale che devono essere considerati se gli sforzi per sostenere l'autodeterminazione devono avere successo. Il nostro esame delle basi evolutive dell'autodeterminazione ci porta a concludere che l'attenzione deve spostarsi a (a) sostenere la ricerca di base sull'emergere di comportamenti autodeterminati nei bambini piccoli; (b) promuovere politiche che attirino l'attenzione sui contributi delle scuole elementari e medie all'autosufficienza; e (c) migliorare aspetti dei sistemi di istruzione curriculare, didattica e di servizio che promuovono la dipendenza, espandendo al contempo le opportunità degli studenti di esercitare la scelta e impegnarsi in un'autonomia che favorisca l'autosvalutazione.
