Abstract: Pochi studi si sono interessati dell'attività fisica dei bambini con deficit intellettivo e questo comporta la scarsa conoscenza dei pattern di riferimento presenti in questa popolazione. Gli autori hanno esaminato l'attività fisica di bambini in età scolare con deficit intellettivo confrontando i dati con i pari nella norma. In un secondo momento hanno anche considerato la correlazione con età e gravità del deficit cognitivo. Dai 63 casi considerati è emerso che ci sono differenze sta ...; [Read more...]
Pochi studi si sono interessati dell'attività fisica dei bambini con deficit intellettivo e questo comporta la scarsa conoscenza dei pattern di riferimento presenti in questa popolazione. Gli autori hanno esaminato l'attività fisica di bambini in età scolare con deficit intellettivo confrontando i dati con i pari nella norma. In un secondo momento hanno anche considerato la correlazione con età e gravità del deficit cognitivo. Dai 63 casi considerati è emerso che ci sono differenze statistiche significative e che permangono negli anni. Gli autori sono convinti che questo gap può essere ridotto promuovendo l'attività fisica fin dalla tenera età.
Abstract: L'apprendimento fisicamente attivo (PAL) è un metodo potenzialmente valido per stimolare il rendimento scolastico e l'attività fisica (PA) nei bambini con disturbi dell'apprendimento (LD) che frequentano scuole con bisogni speciali. Non è ancora noto se il PAL possa essere implementato con successo nelle scuole per alunni con bisogni speciali. Questo studio si proponeva di valutare un programma PAL in scuole con bisogni speciali, esaminando la dose somministrata dall'insegnante, la dos ...; [Read more...]
L'apprendimento fisicamente attivo (PAL) è un metodo potenzialmente valido per stimolare il rendimento scolastico e l'attività fisica (PA) nei bambini con disturbi dell'apprendimento (LD) che frequentano scuole con bisogni speciali. Non è ancora noto se il PAL possa essere implementato con successo nelle scuole per alunni con bisogni speciali. Questo studio si proponeva di valutare un programma PAL in scuole con bisogni speciali, esaminando la dose somministrata dall'insegnante, la dose ricevuta dai bambini e le associazioni tra le caratteristiche dei bambini e la dose ricevuta. I bambini (N = 37) di due scuole per bambini con bisogni speciali hanno partecipato a un programma PAL di sei settimane. La dose erogata è stata valutata in base al tasso di attuazione e alla durata delle lezioni PAL. La dose ricevuta è stata valutata attraverso l'osservazione del tempo dedicato ai compiti (n = 23) e della PA (n = 37). Per valutare l'associazione tra la dose ricevuta e le caratteristiche dei bambini (sesso, disturbi comportamentali, abilità motorie e forma fisica), sono stati utilizzati i test U di Mann-Whitney e le correlazioni rho di Spearman. Per quanto riguarda la dose erogata dall'insegnante, il tasso di attuazione ha superato il 95% e le lezioni PAL sono durate i 12 minuti previsti. Per quanto riguarda la dose ricevuta, il comportamento on-task dei bambini è stato superiore al 79% e i bambini hanno trascorso il 43% del tempo in attività di PA moderata-vigorosa durante il PAL. Le abilità motorie erano positivamente correlate al comportamento on-task relativo ai movimenti e la forma fisica era positivamente correlata alla PA moderata-vigorosa. Il PAL è stato implementato con successo in termini di dose erogata e dose ricevuta per i bambini con LD che frequentano scuole per bisogni speciali.
Abstract: I bambini con disabilità intellettiva o borderline spesso dimostrano limite nelle funzioni esecutive. Gli studi su bambini con sviluppo tipico mostrano che l'aerobica è correlata positivamente con la presenza di funzioni esecutive. L'attività fisica potrebbe tuttavia essere un predittore più forte di sviluppo delle funzioni esecutive rispetto all'aerobica, in quanto le difficoltà cognitive sono inerenti all'applicazione di queste abilità. In questo studio, le due attività fisiche sono ...; [Read more...]
I bambini con disabilità intellettiva o borderline spesso dimostrano limite nelle funzioni esecutive. Gli studi su bambini con sviluppo tipico mostrano che l'aerobica è correlata positivamente con la presenza di funzioni esecutive. L'attività fisica potrebbe tuttavia essere un predittore più forte di sviluppo delle funzioni esecutive rispetto all'aerobica, in quanto le difficoltà cognitive sono inerenti all'applicazione di queste abilità. In questo studio, le due attività fisiche sono state esaminate contemporaneamente in relazione ai domini delle funzioni esecutive in bambini con deficit intellettivo o borderline. Sono stati valutati ogni anno 71 bambini per un periodo di 4 anni in base a test di attività fisica ed aerobica. Le funzioni esecutive sono state misurate con il test Stroop Color-Word (inibizione), Trailmaking e Fluency test (flessibilità cognitiva), Self-ordered pointing task (memoria di lavoro) e Tower of London (pianificazione). I dati ottenuti hanno dimostrato che l'attività fisica era significativamente associata all'inibizione e che ad entrambe le valutazioni di flessibilità cognitiva, ma negli stessi modelli non sono state trovate associazioni significative tra attività fisica e aerobica. Inoltre, l'età era significativamente correlata alla memoria di lavoro e alla flessibilità cognitiva, a vantaggio dei bambini più grandi. I tutti i bambini, indipendentemente dal tipo di disabilità, l'attività fisica risulta più importante e questa è più correlata positivamente dell'aerobica a tutti i domini delle funzioni esecutive.
