Abstract: Le persone con ritardo mentale grave e assenza di linguaggio possono beneficiare della comunicazione alternativa aumentativa utilizzando simboli grafici. Spesso però l'incapacità ad elaborare messaggi verbali corrisponde anche a quella di non saper decodificare simboli o comprendere disegni. Gli autori hanno voluto valutare i vantaggi offerti dal colore nell'utilizzo di disegni da parte di soggetti con grave ritardo e problemi del linguaggio. Viene presentata la modalità utilizzata e s ...; [Read more...]
Le persone con ritardo mentale grave e assenza di linguaggio possono beneficiare della comunicazione alternativa aumentativa utilizzando simboli grafici. Spesso però l'incapacità ad elaborare messaggi verbali corrisponde anche a quella di non saper decodificare simboli o comprendere disegni. Gli autori hanno voluto valutare i vantaggi offerti dal colore nell'utilizzo di disegni da parte di soggetti con grave ritardo e problemi del linguaggio. Viene presentata la modalità utilizzata e si analizzano i risultati ottenuti con il supporto del colore o con il disegno proposto solo in bianco e nero.
Abstract: In questo studio pilota è stata utilizzata una linea di base multipla tra i partecipanti per studiare l'effetto di un intervento narrativo orale sulla macrostruttura di brevi racconti fittizi nei bambini con diagnosi di disturbo dello spettro autistico e grave compromissione della comunicazione. Quattro bambini di età compresa tra 6 e 9 anni hanno preso parte all'intervento 1: 1 che ha preso di mira la macrostruttura narrativa elementi di carattere (chi), ambientazione (dove e cosa), p ...; [Read more...]
In questo studio pilota è stata utilizzata una linea di base multipla tra i partecipanti per studiare l'effetto di un intervento narrativo orale sulla macrostruttura di brevi racconti fittizi nei bambini con diagnosi di disturbo dello spettro autistico e grave compromissione della comunicazione. Quattro bambini di età compresa tra 6 e 9 anni hanno preso parte all'intervento 1: 1 che ha preso di mira la macrostruttura narrativa elementi di carattere (chi), ambientazione (dove e cosa), problema, risposta interna (sentimenti), tentativo di risoluzione (azione), conseguenza e fine. L'intervento ha comportato l'uso di icone della macrostruttura, modellamento e partecipanti che raccontano l'intera storia per ogni sessione. Un effetto di intervento e mantenimento è stato dimostrato per tre partecipanti che utilizzano storie non conosciute, ma non si è verificata una generalizzazione ai libri di fiabe tipici dell'uso in classe. Inoltre, le misure di validità sociale hanno indicato che gli osservatori ingenui hanno valutato i ritiri come migliori in seguito all'intervento. Le aree di ricerca futura includono l'indagine di generalizzazione a storie più complesse e l'implementazione dell'intervento con piccoli gruppi.
Abstract: Questa revisione sistematica fornisce un esame della qualità, dell'efficacia e delle caratteristiche comuni degli interventi narrativi orali sulle narrazioni dei bambini con disturbo del linguaggio. Ricerche di banche dati elettroniche, ricerche ancestrali e avvisi di database hanno identificato studi che hanno affrontato l'intervento narrativo orale nei bambini con disturbo del linguaggio. Sono state utilizzate procedure di inclusione strutturate per selezionare ed esaminare la qualit ...; [Read more...]
Questa revisione sistematica fornisce un esame della qualità, dell'efficacia e delle caratteristiche comuni degli interventi narrativi orali sulle narrazioni dei bambini con disturbo del linguaggio. Ricerche di banche dati elettroniche, ricerche ancestrali e avvisi di database hanno identificato studi che hanno affrontato l'intervento narrativo orale nei bambini con disturbo del linguaggio. Sono state utilizzate procedure di inclusione strutturate per selezionare ed esaminare la qualità, l'efficacia e le caratteristiche comuni degli studi inclusi. Ventiquattro articoli di ricerca pubblicati tra il 1993 e il 2018 sono stati inclusi per la revisione. A parte le misure di validità sociale, i singoli studi di caso erano generalmente di buona qualità e i risultati possono essere interpretati con sicurezza. Gli studi di gruppo erano generalmente di bassa qualità e solo quattro includevano gruppi di confronto. Le dimensioni degli effetti dei singoli casi per la macrostruttura erano moderate con dimensioni degli effetti inferiori per la microstruttura. I risultati per gli studi di gruppo erano variabili. Gli interventi di successo hanno incluso l'uso di icone, immagini, modelli clinici e ai partecipanti l'opportunità di esprimere un'intera narrazione in ogni sessione di intervento. L'intervento narrativo orale per sviluppare le narrazioni dei bambini con disturbo del linguaggio può essere efficace. Sono state identificate aree per la ricerca futura e includono progetti di ricerca più solidi, interventi forniti ai partecipanti in gruppi, interventi con partecipanti con disabilità più significative, più ricerche condotte con narrativa personale e maggiori misure di generalizzazione.
Abstract: La sensory integration therapy è stata sviluppata da Ayres a partire dal 1972 al fine di integrare le informazioni sensoriali non elaborate dal soggetto con deficit intellettivo a causa di disfunzioni neurologiche. Gli esiti di questa terapia sono dubbi e gli autori hanno esaminato le ricerche disponibili in letteratura dal 2010 che hanno coinvolto persone con o a rischio di deficit intellettivo. L'analisi dei trenta studi che rispondevano ai criteri posti ha permesso di stabilire che ...; [Read more...]
La sensory integration therapy è stata sviluppata da Ayres a partire dal 1972 al fine di integrare le informazioni sensoriali non elaborate dal soggetto con deficit intellettivo a causa di disfunzioni neurologiche. Gli esiti di questa terapia sono dubbi e gli autori hanno esaminato le ricerche disponibili in letteratura dal 2010 che hanno coinvolto persone con o a rischio di deficit intellettivo. L'analisi dei trenta studi che rispondevano ai criteri posti ha permesso di stabilire che la terapie non si differenzia dagli esiti ottenuti con altre e che diverse ricerche contenevano errori di metodo o di valutazione. Gli autori concludono che la terapia in esame non presenta particolari opportunità per l'apprendimento rispetto ad altre e che vanno definiti più chiaramente gli strumenti di valutazione degli esiti per i prossimi studi.
Abstract: Lo sviluppo delle abilità comunicative nei bambini gravemente disabili risente in parte delle risposte che gli adulti inviano a tutte le forme di comunicazione comportamentale. L'articolo riporta i dati raccolti da una ricerca sui comportamenti che i genitori interpretano come comunicazione. Sono stati intervistati i genitori di 10 bambini privi del linguaggio in relazione alle espressioni facciali, al movimento corporeo, alle vocalizzazioni, ai gesti, alle parole anche approssimate, a ...; [Read more...]
Lo sviluppo delle abilità comunicative nei bambini gravemente disabili risente in parte delle risposte che gli adulti inviano a tutte le forme di comunicazione comportamentale. L'articolo riporta i dati raccolti da una ricerca sui comportamenti che i genitori interpretano come comunicazione. Sono stati intervistati i genitori di 10 bambini privi del linguaggio in relazione alle espressioni facciali, al movimento corporeo, alle vocalizzazioni, ai gesti, alle parole anche approssimate, ai segni spontanei o convenzionali, ai pittogrammi o agli oggetti e ai comportamenti comunicativi. I genitori tendono a leggere tutti gli elementi ambientali come comunicazione, compresi quelli definibili problematici, ma necessitano di aiuto per incoraggiare il comportamento comunicativo presimbolico. Alcuni bambini sono stati avviati a scuola alla comunicazione alternativa aumentativa e i genitori non ricevono sufficiente supporto per applicarla anche a casa.
Abstract: Lo sviluppo delle abilità di comunicazione nei bambini con gravi disabilità dipende in parte dall’abilità dei genitori di rispondere a tutte le forme di comportamento comunicativo. Questo studio ha esaminato i comportamenti che i genitori interpretano come comunicativi. Sono stati intervistati i genitori di 10 bambini, di età compresa tra 4 e 9 anni, riguardo alle forme di comunicazione utilizzate dai loro bambini. Tutti i bambini avevano una grave disabilità intellettiva e non erano i ...; [Read more...]
Lo sviluppo delle abilità di comunicazione nei bambini con gravi disabilità dipende in parte dall’abilità dei genitori di rispondere a tutte le forme di comportamento comunicativo. Questo studio ha esaminato i comportamenti che i genitori interpretano come comunicativi. Sono stati intervistati i genitori di 10 bambini, di età compresa tra 4 e 9 anni, riguardo alle forme di comunicazione utilizzate dai loro bambini. Tutti i bambini avevano una grave disabilità intellettiva e non erano in grado di utilizzare il linguaggio parlato come principale forma di comunicazione. I genitori hanno descritto come comportamenti comunicativi un’ampia gamma di comportamenti, tra cui l’uso di espressioni facciali, movimenti del corpo, vocalizzazioni, gesti, approssimazioni di parole e parole, segni formali e inventati, e oggetti e immagini simbolo. I genitori interpretavano come comunicativi molti di questi comportamenti, compresi quelli problematici, ma potrebbero aver bisogno di aiuto per incoraggiare i comportamenti comunicativi presimbolici. Infatti quando erano state introdotte nelle scuole delle strategie di Comunicazione Aumentativa e Alternativa formali, i genitori non sostenevano sempre il loro uso a casa.
Abstract: Anche se gli ambienti multisensoriali (MSE) sono molto popolari nelle scuole di educazione di studenti con disabilità grave, poco si sa su come gli insegnanti li utilizzano. Questo articolo riporta interviste con cinque insegnanti di due scuole speciali che hanno accettato di essere videorecorded mentre si utilizza la sala mutlisensoriali e hanno dichiarato le loro prospettive sul MSEs e sulle attività osservate nelle loro classi. Maggior parte degli insegnanti sembravano credere che l ...; [Read more...]
Anche se gli ambienti multisensoriali (MSE) sono molto popolari nelle scuole di educazione di studenti con disabilità grave, poco si sa su come gli insegnanti li utilizzano. Questo articolo riporta interviste con cinque insegnanti di due scuole speciali che hanno accettato di essere videorecorded mentre si utilizza la sala mutlisensoriali e hanno dichiarato le loro prospettive sul MSEs e sulle attività osservate nelle loro classi. Maggior parte degli insegnanti sembravano credere che l'utilizzo del MSE e le attrezzature in essa avrebbe effetti positivi per i loro studenti. Vi erano prove più limitate di programmazione pratiche, di insegnamento e di monitoraggio che si tradurrebbe in risultati funzionali per gli studenti. Data la mancanza di supporto empirico per gli esiti didattici da utilizzare MSE, gli autori richiedono ulteriori ricerche sull'uso di MSEs e monitorare più attivamente le autorità scolastiche, le scuole e gli insegnanti per valutare gli effetti del loro uso.
Abstract: Nelle scuole sono molto utilizzati gli ambienti multisensoriali (MSEs), ma la ricerca ha evidenziato che no ci sono molti dati su sul finanziamento, le motivazioni e i benefici percepiti e le modalità d'uso. Un sondaggio è stato condotto sull'iscrizione di figli con esigenze speciali nelle scuole con disabilità gravi in New South Wales, Australia. Più della metà delle 36 scuole che hanno risposto, hanno riferito di aver organizzato uno MSE (ambiente multisensoriale). Una vasta gamma di ...; [Read more...]
Nelle scuole sono molto utilizzati gli ambienti multisensoriali (MSEs), ma la ricerca ha evidenziato che no ci sono molti dati su sul finanziamento, le motivazioni e i benefici percepiti e le modalità d'uso. Un sondaggio è stato condotto sull'iscrizione di figli con esigenze speciali nelle scuole con disabilità gravi in New South Wales, Australia. Più della metà delle 36 scuole che hanno risposto, hanno riferito di aver organizzato uno MSE (ambiente multisensoriale). Una vasta gamma di usi e benefici sono stati segnalati, con scarso rilievi all’insegnamento attivo della didattica e alle competenze. Sono discussi il valore intrinseco della stimolazione sensoriale, le implicazioni politiche per i sistemi scolastici in esame o utilizzando ambienti multisensoriali - MSEs.
Abstract: L'articolo descrive un intervento per insegnare l'uso dell'App Choiceboard Creator su un iPad per permettere di effettuare scelte a uno studente con autismo, grave disabilità intellettiva e comportamenti oppositivi. Questa App offre flessibilità nel numero di immagini e distrattori vuoti visualizzati, produce output vocali, riconfigura la disposizione delle immagini dopo ogni attivazione e rende le immagini selezionate più salienti ingrandendole una volta che sono state selezionate. L' ...; [Read more...]
L'articolo descrive un intervento per insegnare l'uso dell'App Choiceboard Creator su un iPad per permettere di effettuare scelte a uno studente con autismo, grave disabilità intellettiva e comportamenti oppositivi. Questa App offre flessibilità nel numero di immagini e distrattori vuoti visualizzati, produce output vocali, riconfigura la disposizione delle immagini dopo ogni attivazione e rende le immagini selezionate più salienti ingrandendole una volta che sono state selezionate. L'efficacia dell'intervento è stata valuatata utilizzando una linea di base multipla attraverso tre impostazioni. Le valutazioni pre e post ha interessato la capacità dello studente di selezionare un'immagine in base alla parola parlata o all'oggetto e di prendere l'oggetto in base alla richiesta verbale o all'immagine. Lo studente ha imparato a utilizzare una visualizzazione di tre immagini in modalità di gioco libero, una visualizzazione di due immagini durante le attività della mattinata e una visualizzazione di cinque immagini nella pausa del mattino.
Abstract: Anche se gli ambienti multisensoriali (MSE) sono molto popolari nelle scuole di educazione di studenti con disabilità grave, poco si sa su come gli insegnanti li utilizzano. Questo articolo riporta interviste con cinque insegnanti di due scuole speciali che hanno accettato di essere videorecorded mentre si utilizza la sala mutlisensoriali e hanno dichiarato le loro prospettive sul MSEs e sulle attività osservate nelle loro classi. Maggior parte degli insegnanti sembravano credere che l ...; [Read more...]
Anche se gli ambienti multisensoriali (MSE) sono molto popolari nelle scuole di educazione di studenti con disabilità grave, poco si sa su come gli insegnanti li utilizzano. Questo articolo riporta interviste con cinque insegnanti di due scuole speciali che hanno accettato di essere videorecorded mentre si utilizza la sala mutlisensoriali e hanno dichiarato le loro prospettive sul MSEs e sulle attività osservate nelle loro classi. Maggior parte degli insegnanti sembravano credere che l'utilizzo del MSE e le attrezzature in essa avrebbe effetti positivi per i loro studenti. Vi erano prove più limitate di programmazione pratiche, di insegnamento e di monitoraggio che si tradurrebbe in risultati funzionali per gli studenti. Data la mancanza di supporto empirico per gli esiti didattici da utilizzare MSE, gli autori richiedono ulteriori ricerche sull'uso di MSEs e monitorare più attivamente le autorità scolastiche, le scuole e gli insegnanti per valutare gli effetti del loro uso.
