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Abstract: L’articolo presenta l’efficacia di un intervento riabilitativo PAS di Feurstein sul funzionamento cognitivo e gli effetti dell'intervento riabilitativo PAS sull'efficacia delle prestazioni scolastiche lavoro. L’obiettivo generale del PAS è l’aumento della modificabilità cognitiva strutturale della persona con disturbo di apprendimento in modo che egli possa interagire positivamente con l’ambiente e beneficiare in maniera autonoma dell’esposizione diretta agli stimoli. Gli altri obietti ...; [Read more...] L’articolo presenta l’efficacia di un intervento riabilitativo PAS di Feurstein sul funzionamento cognitivo e gli effetti dell'intervento riabilitativo PAS sull'efficacia delle prestazioni scolastiche lavoro. L’obiettivo generale del PAS è l’aumento della modificabilità cognitiva strutturale della persona con disturbo di apprendimento in modo che egli possa interagire positivamente con l’ambiente e beneficiare in maniera autonoma dell’esposizione diretta agli stimoli. Gli altri obiettivi fondamentali del PAS sono: il potenziamento del funzionamento cognitivo del soggetto; l’acquisizione di un repertorio di prerequisiti cognitivi e concettuali per l’apprendimento; lo sviluppo della consapevolezza dei processi cognitivi utilizzati, che ne promuove la generalizzazione ed il trasferimento ad altre aree; la formazione di buone abitudini cognitive; lo sviluppo della motivazione intrinseca al compito; il cambiamento del ruolo della persona che apprende, da ricettore passivo e riproduttore di informazioni a produttore attivo di nuove conoscenze.

Abstract: Negli ultimi anni si è assistito ad un crescente interesse per i processi implicati nell'acquisizione dei concetti matematici. Scopo di questo lavoro è esporre esemplificazioni di una metodica riabilitativa delle difficoltà logico-matematiche formulata per soggetti con ritardo mentale e disturbi del linguaggio.

Abstract: Sordità, ipovisione, paralisi cerebrali infantili, ritardo mentale, disturbi del linguaggio (dislessia, disgrafia), svantaggio socioculturale, disordini affettivi ostacolano l'apprendimento della lettura e della scrittura e richiedono agli insegnanti e ai tecnici della riabilitazione di formulare metodologie di insegnamento e tecniche riabilitative specifiche. Il volume si articola in tre parti. Nella prima vengono analizzati i prerequisiti all'apprendimento della lingua scritta (abili ...; [Read more...] Sordità, ipovisione, paralisi cerebrali infantili, ritardo mentale, disturbi del linguaggio (dislessia, disgrafia), svantaggio socioculturale, disordini affettivi ostacolano l'apprendimento della lettura e della scrittura e richiedono agli insegnanti e ai tecnici della riabilitazione di formulare metodologie di insegnamento e tecniche riabilitative specifiche. Il volume si articola in tre parti. Nella prima vengono analizzati i prerequisiti all'apprendimento della lingua scritta (abilità cognitive e dinamiche affettive alla base di questo apprendimento); nella seconda si analizza l'apprendimento della lingua scritta in patologie di interesse neuropsichiatrico (sordità, disordini visuo-percettivi, ipovisione); nella terza vengono descritti degli interventi didattici in bambini con difficoltà di lettura e scrittura.