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Abstract: La BVL_4-12 valuta in modo sistematico abilità fonologiche, lessicali, semantiche, pragmatiche e discorsive in compiti di produzione, comprensione e ripetizione orale in bambini dai 4 ai 12 anni, evidenziando eventuali disturbi della sfera comunicativa e linguistica. Permette di valutare il linguaggio nelle due componenti di produzione e ricezione, di valutare le abilità comunicative in bambini in fascia prescolare le fasce di punteggio di sei mesi in sei mesi. È utile per identificare ...; [Read more...] La BVL_4-12 valuta in modo sistematico abilità fonologiche, lessicali, semantiche, pragmatiche e discorsive in compiti di produzione, comprensione e ripetizione orale in bambini dai 4 ai 12 anni, evidenziando eventuali disturbi della sfera comunicativa e linguistica. Permette di valutare il linguaggio nelle due componenti di produzione e ricezione, di valutare le abilità comunicative in bambini in fascia prescolare le fasce di punteggio di sei mesi in sei mesi. È utile per identificare i disturbi del linguaggio in bambini da 4 a 12 anni, valutare sistematicamente le abilità linguistiche dei bambini con disturbi del linguaggio e valutare il livello di competenza linguistica raggiunto in italiano da bambini di madrelingua diversa.

Abstract: La sindrome di Down è un disturbo genetico nella maggioranza dei casi dovuto a trisomia del cromosoma 21. L'articolo presenta i dati relativi alle più recenti ricerche sulle caratteristiche neuropsicologiche della sindrome di Down con particolare attenzione allo sviluppo delle funzioni linguistiche di neuroimaging allo scopo di determinare possibili correlazioni tra lo sviluppo cognitivo e lo sviluppo cerebrale.

Abstract: Questo studio mira a testare l'ipotesi secondo cui la comprensione del testo discorsivo verrebbe facilitata dalla capacità di identificare quegli indizi che all'interno di una storia segnalano il bisogno di compiere una inferenza (Cain & Oakhill, 1999). Due gruppi di bambini di 6 anni con normale sviluppo cognitivo e linguistico sono stati sottoposti a un compito di comprensione e ripetizione di una versione modificata della Frog Story ideata appositamente per questo studio. Il gruppo ...; [Read more...] Questo studio mira a testare l'ipotesi secondo cui la comprensione del testo discorsivo verrebbe facilitata dalla capacità di identificare quegli indizi che all'interno di una storia segnalano il bisogno di compiere una inferenza (Cain & Oakhill, 1999). Due gruppi di bambini di 6 anni con normale sviluppo cognitivo e linguistico sono stati sottoposti a un compito di comprensione e ripetizione di una versione modificata della Frog Story ideata appositamente per questo studio. Il gruppo di controllo doveva ripetere la storia dopo averne ascoltato la trama letta da un esaminatore mentre ne visionava le immagini. Al gruppo sperimentale venivano poste delle domande volte a generare inferenze pertinenti per la storia in punti nevralgici del suo svolgimento. Dalle analisi condotte sulle storie ripetute dai due gruppi di bambini non è emersa alcuna differenza significativa nel numero di Unità Informative ed Episodi riportati. Pur non confermando ipotesi di Cain e Oakhill (1999), questi risultati vengono commentati alla luce di ipotesi correnti sulla natura della elaborazione testuale.

Abstract: Questo lavoro intende fornire un contributo sulla possibile relazione tra capacità di comprensione del testo orale e capacità di comprensione di frasi di diversa complessità sintattica in bambini con sviluppo tipico di età compresa tra i 7 e gli 8 anni. I risultati supportano l’ipotesi secondo cui la comprensione di frasi relative oggettive condurrebbe a una migliore comprensione di un testo orale perché le sofisticate abilità di problem solving richieste per interpretarle correttament ...; [Read more...] Questo lavoro intende fornire un contributo sulla possibile relazione tra capacità di comprensione del testo orale e capacità di comprensione di frasi di diversa complessità sintattica in bambini con sviluppo tipico di età compresa tra i 7 e gli 8 anni. I risultati supportano l’ipotesi secondo cui la comprensione di frasi relative oggettive condurrebbe a una migliore comprensione di un testo orale perché le sofisticate abilità di problem solving richieste per interpretarle correttamente consentirebbero di intendere i periodi lunghi e articolati che caratterizzano i paragrafi sintatticamente più complessi di un testo orale.

Abstract: Il presente lavoro di ricerca mira a valutare l'efficacia della prova di Comprensione Lessicale in Età Prescolare della Batteria per la Valutazione del Linguaggio in Bambini dai 4 ai 12 anni (BVL_4-12; Marini et al., 2015) confrontando la prestazione di un gruppo di bambini a questo test con quella ottenuta somministrando una prova, il Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (PPVT-R; Dunn & Dunn, 1981, versione italiana a cura di Stella, Pizzoli e Tressoldi, 2001) per bambini dai 3 ai ...; [Read more...] Il presente lavoro di ricerca mira a valutare l'efficacia della prova di Comprensione Lessicale in Età Prescolare della Batteria per la Valutazione del Linguaggio in Bambini dai 4 ai 12 anni (BVL_4-12; Marini et al., 2015) confrontando la prestazione di un gruppo di bambini a questo test con quella ottenuta somministrando una prova, il Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (PPVT-R; Dunn & Dunn, 1981, versione italiana a cura di Stella, Pizzoli e Tressoldi, 2001) per bambini dai 3 ai 12 anni di età, di consolidato uso nella pratica clinica. La differenza più evidente tra i due test risiede nella maggiore rapidità di somministrazione del test della BVL_4-12 e nella sua maggiore semplicità di scoring. Per questo studio sono stati reclutati 20 bambini frequentanti il primo anno della scuola dell'infanzia. Di questi, 15 bambini erano caratterizzati da uno sviluppo tipico del linguaggio, mentre i rimanenti 5 erano sottoposti a trattamento logopedico. I risultati di analisi quantitative e qualitative confermano che i 2 test forniscono informazioni equivalenti in bambini in età prescolare.