Abstract/Sommario: I bambini autistici solitamente non usano il loro repertorio linguistico per comunicare. Sei bambini autistici con scarsa capacità comunicativa sono stati addestrati a utilizzare il repertorio di segni per fare richieste spontanee ad adulti. La formazione consisteva in suggerimenti imitativi, dissolvenze e rinforzi differenziali e includeva aspetti dell'insegnamento incidentale. I bambini hanno mostrato un aumento nella frequenza e nella varietà delle richieste di segni spontanei (espe ...; [Leggi tutto...]
I bambini autistici solitamente non usano il loro repertorio linguistico per comunicare. Sei bambini autistici con scarsa capacità comunicativa sono stati addestrati a utilizzare il repertorio di segni per fare richieste spontanee ad adulti. La formazione consisteva in suggerimenti imitativi, dissolvenze e rinforzi differenziali e includeva aspetti dell'insegnamento incidentale. I bambini hanno mostrato un aumento nella frequenza e nella varietà delle richieste di segni spontanei (esperimento 1). È stata anche osservata la generalizzazione della spontaneità tra gli adulti (esperimenti 1 e 2) e le impostazioni (esperimento 2). Suggeriamo che la spontaneità possa essere facilitata quando il linguaggio viene portato sotto il controllo di stimoli ampiamente definiti come l'attenzione degli adulti piuttosto che stimoli strettamente definiti come la presenza di oggetti specifici o suggerimenti verbali sotto forma di domande. Infine, è stata osservata anche la generalizzazione della risposta (esperimento 1). In particolare, con l'aumentare della spontaneità, il comportamento auto-stimolante è diminuito. Questo risultato può essere spiegato in termini di competizione dei rinforzi, coerenza dei rinforzi o effetti di stimolo discriminatorio.
