Abstract/Sommario: La misura in cui le persone con disabilità intellettive (DI) possono esercitare l'autodeterminazione nella loro vita adulta è in gran parte influenzata da vari fattori contestuali, tra cui il loro ambiente familiare, le istituzioni con cui interagiscono e le condizioni legali e sociali in cui operano. In questo studio, abbiamo cercato di esplorare le esperienze vissute dalle persone con DI nel contesto delle sfide ambientali che affrontano nel percorso verso l'autodeterminazione. Per r ...; [Leggi tutto...]
La misura in cui le persone con disabilità intellettive (DI) possono esercitare l'autodeterminazione nella loro vita adulta è in gran parte influenzata da vari fattori contestuali, tra cui il loro ambiente familiare, le istituzioni con cui interagiscono e le condizioni legali e sociali in cui operano. In questo studio, abbiamo cercato di esplorare le esperienze vissute dalle persone con DI nel contesto delle sfide ambientali che affrontano nel percorso verso l'autodeterminazione. Per raggiungere questo obiettivo, abbiamo condotto uno studio inclusivo coinvolgendo co-ricercatori con disabilità intellettiva. Trentatré adulti con disabilità intellettiva da lieve a grave hanno partecipato a focus group o interviste individuali. Utilizzando l'analisi tematica riflessiva, abbiamo generato quattro temi sovraordinati: fattori microsistemici che influenzano l'autodeterminazione; fattori esosistemici che influenzano l'autodeterminazione; fattori macrosistemici che influenzano l'autodeterminazione; e conseguenze. Vengono discusse le implicazioni per la pratica.
Abstract/Sommario: La disabilità visiva cerebrale (CVI) può influire negativamente sul funzionamento di un bambino, sottolineando la necessità di interventi per migliorare la percezione visiva (VP), potenzialmente traducendosi in un miglioramento della qualità della vita correlata alla salute (HRQOL). Valutare l'efficacia di una riabilitazione adattiva individualizzata basata sul gioco, iVision, su VP, funzione visiva, visione funzionale e HRQOL. Settantatré bambini con CVI (età di prestazione 3-12) sono ...; [Leggi tutto...]
La disabilità visiva cerebrale (CVI) può influire negativamente sul funzionamento di un bambino, sottolineando la necessità di interventi per migliorare la percezione visiva (VP), potenzialmente traducendosi in un miglioramento della qualità della vita correlata alla salute (HRQOL). Valutare l'efficacia di una riabilitazione adattiva individualizzata basata sul gioco, iVision, su VP, funzione visiva, visione funzionale e HRQOL. Settantatré bambini con CVI (età di prestazione 3-12) sono stati randomizzati nel gruppo adattivo personalizzato o nel gruppo non adattivo non personalizzato (3 sessioni/settimana; 12 settimane). Il risultato primario era il punteggio di variazione (post-intervento - pre-intervento) della dimensione VP più bassa. I principali risultati secondari includevano il punteggio di cambiamento (post-intervento - pre-intervento) della funzione visiva (tempo di reazione alla fissazione in un paradigma di eye-tracking preferenziale), la visione funzionale (tasso di successo nel paradigma adattato della scatola dei giocattoli virtuali; punteggio totale del questionario CVI fiammingo), HRQOL (punteggio totale della scala dell'inventario pediatrico della qualità della vita 4. 0 autovalutazione del bambino) e il punteggio di variazione della dimensione VP più basso (follow-up a breve termine - pre-intervento). Entrambi i gruppi hanno registrato un miglioramento significativo del risultato primario, mantenuto a breve termine. Le differenze tra i gruppi non sono risultate significative. Non è stato riscontrato alcun effetto significativo per altri risultati secondari chiave. Le analisi esplorative hanno rivelato miglioramenti della dimensione VP e miglioramenti clinicamente significativi della HRQOL. Sebbene i bambini con CVI abbiano migliorato la loro VP e in una certa misura la HRQOL, non sono state riscontrate differenze tra i gruppi.
Abstract/Sommario: L'obiettivo è quello di esplorare le emozioni negative espresse dai genitori di bambini con disabilità quando descrivono le loro esperienze con l'assistenza sanitaria pediatrica. Le citazioni che menzionano esperienze emotive negative e le situazioni in cui queste si sono verificate sono state identificate in 13 conversazioni trascritte di focus group che hanno coinvolto 65 genitori canadesi di bambini con disabilità dello sviluppo neurologico. I dati sono stati analizzati utilizzando ...; [Leggi tutto...]
L'obiettivo è quello di esplorare le emozioni negative espresse dai genitori di bambini con disabilità quando descrivono le loro esperienze con l'assistenza sanitaria pediatrica. Le citazioni che menzionano esperienze emotive negative e le situazioni in cui queste si sono verificate sono state identificate in 13 conversazioni trascritte di focus group che hanno coinvolto 65 genitori canadesi di bambini con disabilità dello sviluppo neurologico. I dati sono stati analizzati utilizzando l'analisi del contenuto. Ci sono state 106 menzioni di esperienze emotive negative, tra cui stress, frustrazione, trauma, sconvolgimento, rabbia, esaurimento emotivo e paura. Le situazioni più comuni associate a queste esperienze includevano l'assegnazione di responsabilità indesiderate, l'attesa di servizi/appuntamenti, il non essere ascoltati e il ricevere un trattamento irrispettoso. Lo stress e la frustrazione erano associati a responsabilità indesiderate, al non essere ascoltati e all'attesa durante gli appuntamenti programmati, mentre il trauma, il turbamento, la rabbia e la paura erano associati principalmente al ricevere un trattamento irrispettoso. Si ritiene che le emozioni negative derivino dalle aspettative dei genitori, basate sulla società, su come verranno trattati nell'assistenza sanitaria. I genitori hanno espresso forti emozioni negative, indicando una mancanza di assistenza incentrata sulla famiglia nelle loro esperienze con i servizi sanitari pediatrici. I fornitori di servizi possono ridurre la probabilità di esperienze emotive negative valutando il livello di coinvolgimento desiderato dai genitori, ascoltando attentamente e con sensibilità e agendo con rispetto e comprensione.
Abstract/Sommario: Questo studio ha valutato la prevalenza di depressione, ansia e stigma tra gli studenti delle scuole superiori con sordità e ha studiato la relazione tra questi disturbi psicologici e la qualità della vita scolastica (QoSL) nei bambini. È stata condotta un'indagine trasversale tra gli studenti delle scuole superiori con sordità in Arabia Saudita, escludendo gli studenti ipoudenti. Questo studio ha utilizzato strumenti di valutazione consolidati, convalidati e adattati culturalmente per ...; [Leggi tutto...]
Questo studio ha valutato la prevalenza di depressione, ansia e stigma tra gli studenti delle scuole superiori con sordità e ha studiato la relazione tra questi disturbi psicologici e la qualità della vita scolastica (QoSL) nei bambini. È stata condotta un'indagine trasversale tra gli studenti delle scuole superiori con sordità in Arabia Saudita, escludendo gli studenti ipoudenti. Questo studio ha utilizzato strumenti di valutazione consolidati, convalidati e adattati culturalmente per valutare la salute mentale dei partecipanti, la percezione dello stigma e la QoSL. In totale, hanno risposto 269 studenti con un'età media di 17,9 ± 1,6 anni. Il punteggio medio per la depressione era di 4,68 ± 5,42, con solo il 13,7% degli intervistati con depressione almeno moderata. Il loro punteggio medio sulla scala dell'ansia era 3,75 ± 4,81, con solo il 14,5% di loro che presentava un'ansia da moderata a grave. Il punteggio medio dei partecipanti sulla scala dello stigma era 6,62 ± 6,83, indicando un basso livello di stigma tra i partecipanti. Il punteggio medio QoSL dei partecipanti è stato di 107,20 ± 13,39, a dimostrazione di una buona percezione della qualità della loro vita scolastica. Punteggi più alti sulle scale di depressione, ansia e stigma sono stati associati a punteggi QoSL significativamente più bassi. Questo studio si distingue come uno dei pochi a indagare la prevalenza dei disturbi psicologici e potrebbe essere il primo a studiare l'associazione tra disturbi psicologici e QoSL tra gli studenti delle scuole superiori con sordità. Sebbene questo studio abbia prodotto risultati significativi, evidenzia diverse lacune nella letteratura che richiedono ulteriori indagini.
Abstract/Sommario: La dislessia visuo-attenzionale è stata associata a un'alterazione dell'elaborazione visiva simultanea di più elementi costituiti da caratteristiche separabili (ad esempio simboli). Abbiamo progettato un test di screening della ricerca visiva, consistente nel trovare il cerchio nero (unico) tra cerchi di vari colori rispetto a cerchi combinati con una barra di varie lunghezze e posizioni. Abbiamo valutato la sua affidabilità e validità per rilevare deficit visuo-attenzionali che posson ...; [Leggi tutto...]
La dislessia visuo-attenzionale è stata associata a un'alterazione dell'elaborazione visiva simultanea di più elementi costituiti da caratteristiche separabili (ad esempio simboli). Abbiamo progettato un test di screening della ricerca visiva, consistente nel trovare il cerchio nero (unico) tra cerchi di vari colori rispetto a cerchi combinati con una barra di varie lunghezze e posizioni. Abbiamo valutato la sua affidabilità e validità per rilevare deficit visuo-attenzionali che possono influenzare la lettura. La valutazione di 2015 bambini di età compresa tra i 3 e gli 11 anni ha stabilito che il test di screening era fattibile fin dalla scuola materna e che il nostro indice che contrastava le prestazioni di ricerca visiva per i simboli rispetto ai colori (il Temporal Gap) diminuiva con l'età. Su un campione di 69 individui è stata riscontrata un'affidabilità test-retest soddisfacente dell'indice standardizzato (indipendente dall'età). La velocità di lettura e l'imprecisione valutate per 769 bambini di quarta e quinta elementare erano significativamente correlate al Temporal Gap. Un gap temporale superiore al 75° centile prevedeva un deficit di efficienza nella lettura superiore al 95° percentile con una sensibilità del 63% e una specificità del 71%. Il nostro test di screening può essere utilizzato in ambito clinico per rilevare se un bambino con dislessia dello sviluppo presenta una fragilità visuo-attenzionale che può contribuire alle difficoltà di lettura. La sua validità come predittore precoce di un rischio di sviluppare dislessia visuo-attenzionale necessita di ulteriori indagini.
