Abstract/Sommario: Ricerche precedenti rivelano relazioni tra teoria della mente (ToM) e risultati cognitivi, ma soprattutto tra bambini con sviluppo tipico. Per studiare queste relazioni nei bambini con difficoltà di sviluppo, questa ricerca longitudinale ha studiato le conseguenze cognitive della ToM nei bambini sordi o con problemi di udito (DHH). Centotrentaquattro (X = 9,2 anni) partecipanti sono stati valutati in tre ondate, ovvero un'ondata ogni dieci mesi. I partecipanti hanno completato la scala ...; [Leggi tutto...]
Ricerche precedenti rivelano relazioni tra teoria della mente (ToM) e risultati cognitivi, ma soprattutto tra bambini con sviluppo tipico. Per studiare queste relazioni nei bambini con difficoltà di sviluppo, questa ricerca longitudinale ha studiato le conseguenze cognitive della ToM nei bambini sordi o con problemi di udito (DHH). Centotrentaquattro (X = 9,2 anni) partecipanti sono stati valutati in tre ondate, ovvero un'ondata ogni dieci mesi. I partecipanti hanno completato la scala ToM, i test sulle abilità linguistiche e di alfabetizzazione (LLS), il questionario sul concetto di sé accademico nella lingua (ASC-L) e la misurazione della sensibilità alla critica. I risultati hanno rivelato che livelli elevati di capacità di ToM dei bambini predicevano livelli più elevati di LLS 20 mesi dopo. I mediatori di questa associazione sono stati sensibilità alle critiche e ASC-L. Il controllo per LLS a T1, ASC-L a T2 ha mediato le relazioni tra ToM e LLS a T3. Inoltre, la sensibilità alle critiche prevedeva ASC-L e la sensibilità alle critiche e ASC-L mediava la relazione tra ToM e LLS a T3. Cioè, i bambini che erano sensibili alle critiche e avevano una visione positiva del loro sé accademico erano anche più qualificati in ToM e in LLS. I nostri risultati possono aiutare a migliorare l'istruzione degli studenti DHH.
