Abstract/Sommario: Attualmente, un esiguo numero di studi discute riguardo la Comunicazione aumentativa alternativa (CAA) nei paesi a reddito medio e basso (LMIC). Lo scopo principale di questo articolo è quello di riassumere l'attuale base di prove riguardanti gli interventi sulla comunicazione e sulla formazione dei partner nei LMIC, esplorare e identificare le lacune nella base di prove della CAA e guidare la ricerca futura. Un totale di 18 studi sono stati identificati. I risultati hanno rivelato mol ...; [Leggi tutto...]
Attualmente, un esiguo numero di studi discute riguardo la Comunicazione aumentativa alternativa (CAA) nei paesi a reddito medio e basso (LMIC). Lo scopo principale di questo articolo è quello di riassumere l'attuale base di prove riguardanti gli interventi sulla comunicazione e sulla formazione dei partner nei LMIC, esplorare e identificare le lacune nella base di prove della CAA e guidare la ricerca futura. Un totale di 18 studi sono stati identificati. I risultati hanno rivelato molti esiti positivi derivanti dagli interventi di CAA, tra cui una maggiore comunicazione, una migliore partecipazione, una maggiore conoscenza della comunicazione e maggiore uso delle strategie di comunicazione con i partner, aggiungendo così alla base di prove che la CAA può essere implementata con successo nei LMIC. Tuttavia, questi studi non rappresentano ampiamente la maggior parte dei LMIC e ci sono solo una manciata di studi di intervento indiretto per la formazione di partner di comunicazione. Infine, vi è un urgente bisogno di ampliare il livello della ricerca di intervento sulla CAA condotta nei LMIC al fine di servire al meglio le persone con complesse esigenze di comunicazione che vivono in questi paesi.
Abstract/Sommario: Per identificare la relazione tra memoria di lavoro non verbale e selezione di simboli grafici, questo studio ha esaminato se il tempo di risposta per selezionare i simboli target in un'attività di costruzione di una frase differivano tra due gruppi: un gruppo con alta memoria di lavoro non verbale e uno con bassa memoria di lavoro non verbale. L'effetto di interazione tra le abilità di memoria di lavoro non verbale e il grado di esposizione a simboli grafici è stata inoltre presa in e ...; [Leggi tutto...]
Per identificare la relazione tra memoria di lavoro non verbale e selezione di simboli grafici, questo studio ha esaminato se il tempo di risposta per selezionare i simboli target in un'attività di costruzione di una frase differivano tra due gruppi: un gruppo con alta memoria di lavoro non verbale e uno con bassa memoria di lavoro non verbale. L'effetto di interazione tra le abilità di memoria di lavoro non verbale e il grado di esposizione a simboli grafici è stata inoltre presa in esame. Hanno partecipato trentadue giovani adulti non disabili. Basato sul quartile dei punteggi dei partecipanti sul compito di memoria di lavoro non verbale (vale a dire, l'attività della matrice all'indietro), i dati sono stati selezionati dall'attività di costruzione della frase completata da sette partecipanti che appartenevano al 25%ile e meno e sette che appartenevano al 75%ile e oltre; questi dati sono stati utilizzati per esaminare le differenze di gruppo. Un test U di Mann-Whitney ha mostrato che non verbale le capacità di memoria di lavoro hanno avuto un effetto significativo sulla selezione dei simboli grafici, come l'alto non verbale il gruppo di memoria di lavoro ha combinato tre simboli più velocemente rispetto al gruppo di memoria insufficiente. Non significativo è stato riscontrato un effetto di interazione tra le capacità di memoria di lavoro non verbale e il grado di esposizione ai simboli. Vengono discusse le implicazioni teoriche e cliniche dei risultati della ricerca.
Abstract/Sommario: Il 5 febbraio 2022, il campo della comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) ha perso un gigante quando il dottor David "Dave" Beukelman è morto. Come i lettori di questa rivista sanno, Dave era uno dei principali fondatori del campo della CAA e ha dedicato la sua carriera a fornire una voce a chi ne era sprovvisto. Prima che la CAA diventasse una disciplina, le persone che non potevano parlare erano invisibili o raramente notate, a meno che non fossero di intralcio. Per più di 40 ...; [Leggi tutto...]
Il 5 febbraio 2022, il campo della comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) ha perso un gigante quando il dottor David "Dave" Beukelman è morto. Come i lettori di questa rivista sanno, Dave era uno dei principali fondatori del campo della CAA e ha dedicato la sua carriera a fornire una voce a chi ne era sprovvisto. Prima che la CAA diventasse una disciplina, le persone che non potevano parlare erano invisibili o raramente notate, a meno che non fossero di intralcio. Per più di 40 anni è stato un catalizzatore del cambiamento nella pratica clinica della CAA, ricerca, divulgazione, insegnamento e sviluppo delle politiche pubbliche. Questo tributo ha lo scopo di onorare la missione per tutta la vita di Dave di servire gli altri condividendo alcune delle sue lezioni più preziose e senza tempo. Ogni lezione inizia con una delle citazioni più durature di Dave, seguita da una breve sinossi della lezione che Dave sperava di trasmettere.
Abstract/Sommario: La Key-word-signing (KWS), una strategia di comunicazione aumentativa e alternativa (AAC) non assistita, svolge un ruolo importante nel sistema educativo. Ad oggi, esistono ricerche limitate sull'uso di strategie di CAA senza aiuto nell'ambiente scolastico, specialmente nei paesi a basso e medio reddito. Per colmare questa lacuna nella ricerca, il presente studio mira a esplorare le percezioni degli insegnanti sudafricani verso l'uso delle strategie KWS nel contesto educativo. Lo studi ...; [Leggi tutto...]
La Key-word-signing (KWS), una strategia di comunicazione aumentativa e alternativa (AAC) non assistita, svolge un ruolo importante nel sistema educativo. Ad oggi, esistono ricerche limitate sull'uso di strategie di CAA senza aiuto nell'ambiente scolastico, specialmente nei paesi a basso e medio reddito. Per colmare questa lacuna nella ricerca, il presente studio mira a esplorare le percezioni degli insegnanti sudafricani verso l'uso delle strategie KWS nel contesto educativo. Lo studio ha utilizzato un sondaggio cartaceo composto da domande sia chiuse che aperte che è stato completato da 101 insegnanti. Il campione è stato tratto da 10 scuole pubbliche e indipendenti per studenti con bisogni educativi speciali in cinque distretti scolastici urbani nella provincia sudafricana di Gauteng. Queste scuole accolgono studenti con un ampio spettro di disabilità e probabilmente includeranno studenti con complessi bisogni comunicativi. I partecipanti hanno identificato vari fattori e ostacoli che l'uso di KWS all'interno del sistema educativo ha influenzato (es. cultura scolastica, genitori e altro membri del team, consapevolezza della comunità, considerazioni relative agli studenti e bisogni di formazione). Questi fattori sono valutati e discussi in relazione alle norme locali e internazionali. Vengono formulate raccomandazioni per quanto riguarda l'ampliamento della comprensione e dell'accettazione che le strategie di CAA sono un ulteriore mezzo per supportare l'apprendimento nel contesto educativo.
Abstract/Sommario: Lo scopo di questo studio era descrivere come i professionisti di più discipline (ad esempio patologi, insegnanti, terapisti occupazionali) negli Stati Uniti hanno segnalato ostacoli e difficoltà che affrontano nel fornire servizi ai bambini con disabilità visiva corticale (CVI) che usano la comunicazione aumentiativa alternativa (CAA). Sono state utilizzate tre indagini per identificare gli ostacoli e le priorità per migliorare i servizi educativi e clinici e l'istruzione in servizio ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo di questo studio era descrivere come i professionisti di più discipline (ad esempio patologi, insegnanti, terapisti occupazionali) negli Stati Uniti hanno segnalato ostacoli e difficoltà che affrontano nel fornire servizi ai bambini con disabilità visiva corticale (CVI) che usano la comunicazione aumentiativa alternativa (CAA). Sono state utilizzate tre indagini per identificare gli ostacoli e le priorità per migliorare i servizi educativi e clinici e l'istruzione in servizio e pre-servizio dal punto di vista di professionisti in ambito scolastico, comunitario e universitario. I risultati suggeriscono che nel servizio attuale i modelli di consegna potrebbero non soddisfare le esigenze dei bambini con CVI che usano la CAA o le esigenze dei professionisti il cui compito è fornire loro servizi. I professionisti che lavorano in contesti comunitari sembrano incontrare più barriere. I risultati aiutano a sostenere una discussione sull'approccio alla CAA e sugli interventi per bambini con CVI che utilizzano la CAA adottando pratiche collaborative interprofessionali (IPCP) e modelli di istruzione interprofessionale (IPE), che riflettono linee guida di buona pratica di lunga data per la fornitura di servizi di CAA e sono incoraggiati da più organizzazioni professionali.
