Abstract/Sommario: Le famiglie con un bambino nello spettro autistico incontrano difficoltà nel farlo partecipare all'attività fisica nella comunità. Tuttavia, poche ricerche hanno esaminato le esperienze e le prospettive di queste famiglie su tale partecipazione. Questo studio fenomenologico ha utilizzato interviste semistrutturate per raccogliere dati da 13 famiglie con un bambino autistico per comprendere le loro esperienze su come far accedere alle opportunità di attività fisica. Le famiglie hanno di ...; [Leggi tutto...]
Le famiglie con un bambino nello spettro autistico incontrano difficoltà nel farlo partecipare all'attività fisica nella comunità. Tuttavia, poche ricerche hanno esaminato le esperienze e le prospettive di queste famiglie su tale partecipazione. Questo studio fenomenologico ha utilizzato interviste semistrutturate per raccogliere dati da 13 famiglie con un bambino autistico per comprendere le loro esperienze su come far accedere alle opportunità di attività fisica. Le famiglie hanno discusso quattro temi generali relativi alla partecipazione all'attività fisica nella comunità: (1) sicurezza fuori casa, (2) mancanza di accettazione, (3) comportamento che influenza la partecipazione della famiglia, (4) e opportunità limitate di attività. I dati ottenuti suggeriscono che l'attività fisica può offrire straordinarie opportunità per costruire migliori connessioni all'interno della comunità e migliorare la qualità della vita, ma le barriere discusse dai genitori nel presente studio suggeriscono che le famiglie e i loro figli potrebbero non avere ancora le stesse opportunità per accesso o supporto.
Abstract/Sommario: I genitori sono fondamentali per la diagnosi precoce dell'autismo; tuttavia, i bambini con un livello socio-economico basso vengono identificati dopo confronto ai loro pari. Tali ritardi nel rilevamento dell'autismo possono essere attribuiti alla limitata conoscenza dei genitori dei primi stadi dello sviluppo e dei primi segni di autismo. Gli autori hanno esaminato la conoscenza degli stadi dello sviluppo e dell'autismo in 41 genitori di basso status socio-economico e bassa alfabetizza ...; [Leggi tutto...]
I genitori sono fondamentali per la diagnosi precoce dell'autismo; tuttavia, i bambini con un livello socio-economico basso vengono identificati dopo confronto ai loro pari. Tali ritardi nel rilevamento dell'autismo possono essere attribuiti alla limitata conoscenza dei genitori dei primi stadi dello sviluppo e dei primi segni di autismo. Gli autori hanno esaminato la conoscenza degli stadi dello sviluppo e dell'autismo in 41 genitori di basso status socio-economico e bassa alfabetizzazione. I partecipanti sono stati reclutati da programmi di alfabetizzazione per adulti e hanno completato le scale delle tappe dello sviluppo e della conoscenza dell'autismo. I genitori hanno riferito una maggiore conoscenza degli stadi motori rispetto ad altri, tra cui quelli del linguaggio, cognitivi, sociali e del gioco. La conoscenza dei genitori degli stadi non era correlata alla conoscenza dell'autismo. I genitori sopravvalutano gli elementi sociali e il gioco come indicatori del rischio di autismo, come i ritardi nella risposta al nome e nell'indicare per mostrare interesse, che possono contribuire ai ritardi nel rilevamento dell'autismo. Gli autori discutono le implicazioni dei risultati in termini di aree per la ricerca futura.
Abstract/Sommario: Attualmente, disponiamo di due farmaci (Risperidone e aripiprazolo) con prove accertate sufficienti per trattamento dei sintomi correlati (cioè irritabilità e iperattività) del disturbo dello spettro autistico. Un recente studio sulla prevalenza del trattamento con farmaci psicotropi per bambini con difficoltà di apprendimento negli Stati Uniti ha rilevato che circa il 65% aveva ricevuto una prescrizione per almeno un farmaco psicotropico, il 35% prescrizioni in due classi di farmaci e ...; [Leggi tutto...]
Attualmente, disponiamo di due farmaci (Risperidone e aripiprazolo) con prove accertate sufficienti per trattamento dei sintomi correlati (cioè irritabilità e iperattività) del disturbo dello spettro autistico. Un recente studio sulla prevalenza del trattamento con farmaci psicotropi per bambini con difficoltà di apprendimento negli Stati Uniti ha rilevato che circa il 65% aveva ricevuto una prescrizione per almeno un farmaco psicotropico, il 35% prescrizioni in due classi di farmaci e il 15% prescrizioni in tre o più contemporaneamente. Questi numeri informano sull'utilizzo di farmaci psicotropi tra questa popolazione, ma poco si sa circa le pratiche di prescrizione dei professionisti che trattano i sintomi dell'autismo nelle popolazioni pediatriche. Non ci sono attualmente studi empirici noti che esaminano la prospettiva del medico prescrittore e, di conseguenza, non è noto come i medici prescrittori prendano decisioni di gestione dei farmaci psicotropi o quali fattori possano influenzare tali decisioni. Pertanto, l'attuale studio ha cercato di valutare il grado in cui i medici prescrittori hanno valutato l'importanza di diverse fonti di informazione durante la prescrizione e la gestione di farmaci psicotropi per il trattamento dei sintomi principali e secondari dei disturbi di apprendimento.
Abstract/Sommario: La fuga è un comportamento che si verifica in molti bambini con disturbo dello spettro autistico e in altri disturbi dello sviluppo che spesso li espone al rischio di lesioni o morte per traffico o annegamento. In questo studio è stata utilizzata una progettazione di base multipla attraverso tre transizioni mirate per valutare l'efficacia di un intervento con rinforzo differenziale sul comportamento incompatibile (DRI) implementato dall'insegnante di classe e dall'operatore del bambino ...; [Leggi tutto...]
La fuga è un comportamento che si verifica in molti bambini con disturbo dello spettro autistico e in altri disturbi dello sviluppo che spesso li espone al rischio di lesioni o morte per traffico o annegamento. In questo studio è stata utilizzata una progettazione di base multipla attraverso tre transizioni mirate per valutare l'efficacia di un intervento con rinforzo differenziale sul comportamento incompatibile (DRI) implementato dall'insegnante di classe e dall'operatore del bambino a scuola. Il modello di training comportamentale è stato seguito per formare l'insegnante di classe e il personale di assistenza per implementare il DRI per eliminare la fuga dello studente in età prescolare con autismo. La formazione ha pemesso al personale di acquisire rapidamente la raccolta di dati e le competenze sul DRI e di mantenere la padronanza delle procedure senza ulteriore formazione. I comportamenti di fuga ed elusione dello studente sono stati eliminati attivando anche il fading del rinforzo. Il personale scolastico ha riportato una percezione positiva sull'uso dell'intervento DRI.
Abstract/Sommario: I genitori di bambini con autismo che vivono in contesti rurali affrontano difficoltà particolari dipendenti dalla loro condizione: ostacoli alla diagnosi e al trattamento, legati in parte alla scarsità di professionisti che hanno familiarità con l'autismo e alle distanze tra i servizi e le residenze familiari. Invece di concentrarci su queste barriere, che sono ben note e documentate, gli autori hanno utilizzato una tecnica basata sulla Appreciative Inquiry (AI) per indagare su come i ...; [Leggi tutto...]
I genitori di bambini con autismo che vivono in contesti rurali affrontano difficoltà particolari dipendenti dalla loro condizione: ostacoli alla diagnosi e al trattamento, legati in parte alla scarsità di professionisti che hanno familiarità con l'autismo e alle distanze tra i servizi e le residenze familiari. Invece di concentrarci su queste barriere, che sono ben note e documentate, gli autori hanno utilizzato una tecnica basata sulla Appreciative Inquiry (AI) per indagare su come i genitori vedono e sperimentano il successo per il loro bambino con autismo. L'indagine è stata condotta con 22 genitori di bambini con autismo di età compresa tra 30 e 60 anni utilizzando interviste semi-strutturate. I dati sono stati analizzati mediante analisi tematica. I risultati della analisi hanno indicato che i genitori hanno immaginato e promosso il successo del loro bambino nel tempo attraverso: (1) lo sviluppo di abilità, (2) l'integrazione del (loro) figlio nella comunità, (3) la costruzione di relazioni, (4) la difesa da genitori e figli, e (5) l'adattarsi alla loro nuova realtà. I risultati hanno mostrato che i genitori di una zona rurale definiscono il successo in base alle loro risorse esistenti e ai sistemi di supporto forniti da medici, personale scolastico e, soprattutto, supporto da parte della comunità più ampia (ad esempio, altri genitori). I genitori hanno dimostrato che gli interventi comportamentali non sono l'unica soluzione.
