Abstract/Sommario: L'inclusione scolastica è un diritto importante degli studenti nei sistemi scolastici di tutto il mondo. Tuttavia, molti studenti con bisogni educativi speciali hanno una percezione più bassa dell'inclusione nonostante frequentino scuole inclusive. Questo studio ha esaminato i livelli percepiti di inclusione, il concetto di sé accademico e i problemi di sviluppo nelle scuole inclusive. Il questionario sulle potenzialità e sulle difficoltà e il questionario sulla Percezione di inclusion ...; [Leggi tutto...]
L'inclusione scolastica è un diritto importante degli studenti nei sistemi scolastici di tutto il mondo. Tuttavia, molti studenti con bisogni educativi speciali hanno una percezione più bassa dell'inclusione nonostante frequentino scuole inclusive. Questo studio ha esaminato i livelli percepiti di inclusione, il concetto di sé accademico e i problemi di sviluppo nelle scuole inclusive. Il questionario sulle potenzialità e sulle difficoltà e il questionario sulla Percezione di inclusione sono stati somministrati in due punti di misurazione (6 ° e 7 ° grado, n = 407, di cui 48 con BES) in più scuole inclusive. Le risposte sono state confrontate in base al sesso, al livello di istruzione e al BES. Sono state confermate le strutture dei fattori di entrambi i questionari. Il concetto di sé accademico e l'inclusione emotiva erano inferiori per gli studenti con BES. Tuttavia, questi effetti si sono ridotti nel grado 7. Allo stesso modo, il concetto di sé accademico è aumentato tra il 6 ° e il 7 ° anno. Infine, gli studenti con BESN hanno avuto un livello più alto di problemi di condotta. Entrambi gli strumenti rimangono adatti per l'uso nei confronti nelle scuole inclusive. Esistono differenze significative per gli studenti con BES nelle aule inclusive, sebbene queste differenze possano ridursi nel tempo. Raccomandiamo l'uso continuo del questionario Percezione di inclusione per informazioni sull'inclusione scolastica e per gli studenti con bisogni educativi speciali.
Abstract/Sommario: Lo scopo del presente studio era di esaminare gli effetti dei filtri colorati sulle prestazioni di lettura delle prestazioni e il controllo del movimento oculare nei bambini con e senza dislessia. Diciotto bambini con dislessia e 18 bambini senza dislessia erano seduti su una sedia con la testa stabilizzata dalla fronte e dal supporto del mento. I bambini leggono diversi testi nelle seguenti tre condizioni di filtro: nessun filtro, filtro giallo e filtro verde. I movimenti degli occhi ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo del presente studio era di esaminare gli effetti dei filtri colorati sulle prestazioni di lettura delle prestazioni e il controllo del movimento oculare nei bambini con e senza dislessia. Diciotto bambini con dislessia e 18 bambini senza dislessia erano seduti su una sedia con la testa stabilizzata dalla fronte e dal supporto del mento. I bambini leggono diversi testi nelle seguenti tre condizioni di filtro: nessun filtro, filtro giallo e filtro verde. I movimenti degli occhi dei bambini sono stati registrati con un Mobile EyeBrain Tracker. Sono stati ottenuti il tempo totale di lettura, la durata della fissazione tra due saccadi successivi, l'ampiezza pro-saccade e il numero di suture pro e retro. I bambini con dislessia leggono più velocemente e hanno il tempo di fissazione più breve nella condizione di filtro verde rispetto alle altre condizioni. Inoltre, i bambini con dislessia hanno mostrato il tempo di fissazione più breve nella condizione di filtro verde rispetto alle altre condizioni. Presi insieme, questi risultati hanno suggerito che il filtro verde ha migliorato le prestazioni di lettura nei bambini con dislessia perché il filtro ha probabilmente facilitato l'attività corticale e diminuito le distorsioni visive.
Abstract/Sommario: Per indagare sul'incidenza della gravità della menomazione della mano e su quella della mano dominante sull'oscillazione posturale durante gli aggiustamenti posturali anticipatori e compensativi in un compito di raggiungimento manuale seduto eseguito da bambini con paralisi cerebrale e altri con sviluppo tipico, gli autori hanno esaminato 26 bambini con sviluppo tipico e 29 con paralisi cerebrale. I partecipanti sono stati istruiti a raggiungere un bersaglio usando il loro braccio dom ...; [Leggi tutto...]
Per indagare sul'incidenza della gravità della menomazione della mano e su quella della mano dominante sull'oscillazione posturale durante gli aggiustamenti posturali anticipatori e compensativi in un compito di raggiungimento manuale seduto eseguito da bambini con paralisi cerebrale e altri con sviluppo tipico, gli autori hanno esaminato 26 bambini con sviluppo tipico e 29 con paralisi cerebrale. I partecipanti sono stati istruiti a raggiungere un bersaglio usando il loro braccio dominante rispetto a quello non dominante mentre erano seduti. Per tutti i gruppi, l'uso del braccio non dominante determinava maggiore ampiezza e velocità dell'oscillazione. I bambini con compromissione manuale da moderata a severa hanno mostrato una maggiore influenza rispetto ai gruppi con compromissione lieve. Un peggioramento più grave ha comportato un'oscillazione maggiore durante le fasi anticipatorie e compensative del compito di raggiungimento. L'uso del braccio non dominante ha comportato maggiori aggiustamenti compensatori durante l'esecuzione del compito.
Abstract/Sommario: L'entità della partecipazione degli adulti con disabilità intellettive visive e gravi o profonde non è chiara. Per esplorare la partecipazione degli adulti con questa pluriminorazione sensoriale e l'associazione tra occorrenza e importanza degli aspetti della partecipazione, gli autori hanno esaminato i programmi individualizzati di 40 adulti. L'analisi dei contenuti ha evidenziato la presenza di 2791 parti di testo relative ad aree di partecipazione come: l'esperienza e la scoperta (9 ...; [Leggi tutto...]
L'entità della partecipazione degli adulti con disabilità intellettive visive e gravi o profonde non è chiara. Per esplorare la partecipazione degli adulti con questa pluriminorazione sensoriale e l'associazione tra occorrenza e importanza degli aspetti della partecipazione, gli autori hanno esaminato i programmi individualizzati di 40 adulti. L'analisi dei contenuti ha evidenziato la presenza di 2791 parti di testo relative ad aree di partecipazione come: l'esperienza e la scoperta (91,7%), il "coinvolgimento" (90%), le "relazioni sociali" (87,5%), l'"Inclusione" (53,6%) e il"Tempo libero e ricreazione" (57,1%). Tra le 36 affermazioni di grande importanza, due erano relative a "Inclusione", "Coinvolgimento" e "Relazioni sociali" ciascuna, tre a "Comunicazione e comprensione" e cinque a "Autogestione e autonomia". I domini di partecipazione "Esperienza e scoperta", "Coinvolgimento" e "Relazioni sociali" sono ben documentati, suggerendo che gli adulti partecipano a tali aree. Tuttavia, domini come "inclusione nella società" e "svago nella società" non sono stati documentati. Questa panoramica della partecipazione offre alle strutture residenziali l'opportunità di determinare in quali aree la partecipazione può essere migliorata.
Abstract/Sommario: Per descrivere l'esperienza dei genitori che accudiscono i bambini con disabilità visiva e determinare come viene valutata la qualità della vita in base a specifici indicatori, gli autori hanno condotto una ricerca in letteratura. Una ricerca tematica attraverso database PubMed, PsycINFO, ProQuest e ERIC è stata eseguita su articoli pubblicati in lingua inglese su riviste tra il 1996 e il 2016. Le pubblicazioni sono state incluse se si riferivano a bambini o adolescenti con disturbi v ...; [Leggi tutto...]
Per descrivere l'esperienza dei genitori che accudiscono i bambini con disabilità visiva e determinare come viene valutata la qualità della vita in base a specifici indicatori, gli autori hanno condotto una ricerca in letteratura. Una ricerca tematica attraverso database PubMed, PsycINFO, ProQuest e ERIC è stata eseguita su articoli pubblicati in lingua inglese su riviste tra il 1996 e il 2016. Le pubblicazioni sono state incluse se si riferivano a bambini o adolescenti con disturbi visivi e ai loro genitori, o al contesto familiare . Il processo di selezione completo ha rivelato 37 articoli adatti per la ricerca. I ricercatori hanno utilizzato principalmente interviste ad hoc e questionari per indagare su questo argomento. Sono stati identificati due strumenti specifici: i CarCGQoL (glaucoma congenito) e l'OTI (cataratta congenita). La maggior parte delle informazioni raccolte fa riferimento all'opinione dei genitori in merito ai servizi professionali, alle loro esigenze e preoccupazioni, all'impatto del deficit visivo sul loro benessere emotivo e alle strategie per aiutare i genitori a far fronte e ad adattarsi alla situazione. L'esperienza di prendersi cura di un bambino con disturbo visivo è principalmente influenzata da fattori psicosociali. Le informazioni e l'orientamento per comprendere le condizioni visive del bambino sono insufficienti e le risorse disponibili rafforzano le preoccupazioni dei caregiver riguardo alle opportunità del bambino, espresse come reazioni emotive negative.
