Abstract/Sommario: L'acquatica è l'attività fisica numero uno tra i bambini con disabilità visive. Poiché i genitori potrebbero non avere le competenze adeguate per insegnare ai loro bambini come nuotare, in alcuni casi non sono in grado di godersi una delle loro attività preferite. Lo scopo di questo articolo è di presentare una descrizione di un laboratorio acquatico per genitori che sono stati presenti nel contesto del programma Fit Families per bambini con deficit visivo. Il seminario ha informato i ...; [Leggi tutto...]
L'acquatica è l'attività fisica numero uno tra i bambini con disabilità visive. Poiché i genitori potrebbero non avere le competenze adeguate per insegnare ai loro bambini come nuotare, in alcuni casi non sono in grado di godersi una delle loro attività preferite. Lo scopo di questo articolo è di presentare una descrizione di un laboratorio acquatico per genitori che sono stati presenti nel contesto del programma Fit Families per bambini con deficit visivo. Il seminario ha informato i genitori sulle opportunità e sulle abilità acquatiche che potevano implementare per il loro bambino in acqua. Questo seminario ha anche permesso ai genitori di imparare e utilizzare uno strumento di valutazione acquatica, nonché di scoprire una varietà di nuovi giochi e attività acquatiche. Con la guida di esperti acquatici e volontari universitari, le famiglie hanno partecipato a significative esperienze acquatiche. Questo duplice approccio ha facilitato lo sviluppo della loro competenza in acqua e ha determinato un punto di partenza per le future lezioni di nuoto.
Abstract/Sommario: Scopo di questo studio era valutare l'impatto del danno visivo sul controllo posturale statico e dinamico e sull'attività fisica abituale nei bambini in età puberale. Hanno partecipato allo studio 26 bambini di età compresa tra 10 e 16 anni: 13 bambini con danno visivoI e 13 bambini ipovedenti come controllo. Le caratteristiche di equilibrio statico e dinamico nelle condizioni di occhi aperti e occhi chiusi sono state misurate durante il posizionamento su una pedana di forza dinamogra ...; [Leggi tutto...]
Scopo di questo studio era valutare l'impatto del danno visivo sul controllo posturale statico e dinamico e sull'attività fisica abituale nei bambini in età puberale. Hanno partecipato allo studio 26 bambini di età compresa tra 10 e 16 anni: 13 bambini con danno visivoI e 13 bambini ipovedenti come controllo. Le caratteristiche di equilibrio statico e dinamico nelle condizioni di occhi aperti e occhi chiusi sono state misurate durante il posizionamento su una pedana di forza dinamografica. Il livello di attività fisica abituale è stato valutato con punteggi del questionario Baecke modificati. Sono state analizzate le associazioni tra le caratteristiche misurate. Il centro di oscillazione della pressione in direzione antero-posteriore e medio-laterale, il raggio di oscillazione e l'area in condizioni a occhio aperto dei test statici e dinamici nei bambini con danno visivo erano maggiori sia negli esercizi statici che dinamici rispetto ai bambini vedenti, mentre le caratteristiche di controllo posturale in condizioni occho chiuso non differivano tra i due gruppi. Nei bambini con deficit visivo, le caratteristiche del controllo posturale erano correlate all'attività fisica abituale nel tempo libero e all'età di iniziare le attività sportive rispetto ai bambini vedenti, che non hanno dimostrato associazioni significative tra queste caratteristiche. Le caratteristiche di controllo posturale nelle condizioni di occhio aperto erano maggiori rispetto ai bambini vedenti e questi dati sono anche associati all'attività fisica del tempo libero e all'età di iniziare con le attività sportive. Si raccomanda di coinvolgere i bambini con deficit visivo in attività sportive prima, specialmente in attività fisiche da moderate a impegnative e fornire loro possibilità versatili per farlo.
Abstract/Sommario: Lo scopo di questo studio era di eseguire una caratterizzazione biomeccanica del ciclo dell'andatura in soggetti non vedenti. Cinque persone con età compresa tra 16 e 19 anni hanno partecipato a questo studio. Il compito consisteva in camminate per 12 metri in due condizioni: (1) con bastone e (2) senza; sono state eseguite 20 camminate in ogni condizione. Durante le passeggiate, i partecipanti sono stati monitorati con un sistema di acquisizione del movimento 3D Vicon. I parametri spa ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo di questo studio era di eseguire una caratterizzazione biomeccanica del ciclo dell'andatura in soggetti non vedenti. Cinque persone con età compresa tra 16 e 19 anni hanno partecipato a questo studio. Il compito consisteva in camminate per 12 metri in due condizioni: (1) con bastone e (2) senza; sono state eseguite 20 camminate in ogni condizione. Durante le passeggiate, i partecipanti sono stati monitorati con un sistema di acquisizione del movimento 3D Vicon. I parametri spaziali-temporali, cinematici, cinetici e dinamici sono stati registrati e confrontati tra le due condizioni. Si è osservata un'interazione tra la condizione e le misure angolari della caviglia; l'interazione era dovuta alle differenze indotte dalla condizione negli istanti "punta opposta" e "contatto iniziale opposto". Inoltre c'è stata anche una differenza significativa nelle misure negative di potenza alla caviglia tra le condizioni. Questo studio ha dimostrato che l'uso del bastone cambia il modo di andatura negli individui ciechi. I sottili cambiamenti nel comportamento della caviglia quando si cammina con un bastone, rispetto a senza, suggeriscono una migliore applicazione della forza durante le fasi iniziali di supporto che porta ad un'andatura più confortevole. Questo tipo di valutazione dell'andatura può essere importante per migliorare l'allenamento della mobilità e le strategie di riabilitazione.
Abstract/Sommario: 35 Insegnanti di studenti con disabilità visive e specialisti della riabilitazione hanno partecipato ad un sondaggio sulle loro tecniche didattiche e prospettive sul rapporto tra braille e tecnologia. Mentre il 62,5% di loro che lavorano con bambini, adolescenti o adulti usano la tecnologia nell'istruzione braille, solo il 26,3% di coloro che lavorano con gli anziani utilizza la tecnologia nell'insegnarea questa poplazione. Gli specialisti della riabilitazione si sentivano meno informa ...; [Leggi tutto...]
35 Insegnanti di studenti con disabilità visive e specialisti della riabilitazione hanno partecipato ad un sondaggio sulle loro tecniche didattiche e prospettive sul rapporto tra braille e tecnologia. Mentre il 62,5% di loro che lavorano con bambini, adolescenti o adulti usano la tecnologia nell'istruzione braille, solo il 26,3% di coloro che lavorano con gli anziani utilizza la tecnologia nell'insegnarea questa poplazione. Gli specialisti della riabilitazione si sentivano meno informati sulle tecnologie rispetto agli insegnanti e usavano la tecnologia meno frequentemente. Gli educatori hanno sentito di più il valore della tecnologia sulla motivazione dello studente e l'uso della tecnologia ha migliorato i risultati dell'apprendimento. Questi risultati suggeriscono che il livello delle conoscenze tecnologiche e le convinzioni degli istruttori sui vantaggi offerti da tali tecnologie possono influire sulla decisione di incorporare la tecnologia all'interno dell'istruzione braille. Sono necessari ulteriori studi per valutare la validità dei benefici motivazionali e di apprendimento delle varie tecnologie nell'ambito dei programmi di apprendimento del Braille.
