Abstract/Sommario: Diversi studi hanno dimostrato che i comportamenti problematici possono essere ridotti insegnando nuove risposte socialmente funzionali che svolgono la stessa funzione. Il presente studio è stato intrapreso per estendere sistematicamente questa strategia a una diversa area dello sviluppo infantile, in particolare, il disturbo del linguaggio. Una forma non adeguata di richiesta, da parte di un soggetto autistico, è stata trattata rafforzando la forma più adeguata dell'indicare. L'interv ...; [Leggi tutto...]
Diversi studi hanno dimostrato che i comportamenti problematici possono essere ridotti insegnando nuove risposte socialmente funzionali che svolgono la stessa funzione. Il presente studio è stato intrapreso per estendere sistematicamente questa strategia a una diversa area dello sviluppo infantile, in particolare, il disturbo del linguaggio. Una forma non adeguata di richiesta, da parte di un soggetto autistico, è stata trattata rafforzando la forma più adeguata dell'indicare. L'intervento, su quattro bambini, ha incluso il prompt verbale e fisico della risposta di puntamento e un rinforzo tangibile per le risposte avviate dal bambino. In una fase successiva, è stata anche insegnata la richiesta verbale per accompagnare l'indicare. Dopo l'intervento, è stata osservata la generalizzazione della risposta e la riduzione dell'aiuto. Inoltre, è stata osservata la generalizzazione dello stimolo, cioè, l'indicare si è manifestato anche in presenza di nuovi adulti, nuove impostazioni e nuovi oggetti tangibili. I risultati sono discussi in relazione al principio che l'equivalenza funzionale e l'efficienza di risposta possono essere combinate proceduralmente per trattare una varietà di comportamenti problematici.
