Abstract/Sommario: Gli interventi di livello 2 svolgono un ruolo importante nel quadro degli interventi comportamentali positivi e supportano, colmando il divario tra gli interventi di livello 1 a livello di scuola e i supporti di livello 3 individualizzati. Check-in Check-out (CICO) è un promettente intervento di livello 2 per affrontare il problema dei problemi lievi e prevenire potenzialmente la necessità di supporti più intensivi. In questa revisione sistematica, sintetizziamo le caratteristiche, la ...; [Leggi tutto...]
Gli interventi di livello 2 svolgono un ruolo importante nel quadro degli interventi comportamentali positivi e supportano, colmando il divario tra gli interventi di livello 1 a livello di scuola e i supporti di livello 3 individualizzati. Check-in Check-out (CICO) è un promettente intervento di livello 2 per affrontare il problema dei problemi lievi e prevenire potenzialmente la necessità di supporti più intensivi. In questa revisione sistematica, sintetizziamo le caratteristiche, la qualità metodologica e i risultati di 15 studi a soggetto singolo e uno studio di progettazione di gruppo che esamina CICO. I risultati suggeriscono che il CICO può essere considerato una pratica basata sull'evidenza per gli studenti con comportamento problematico mantenuto dall'attenzione degli adulti. Le versioni di CICO che sono state modificate per indirizzare altre funzioni (ad esempio, ottenere l'attenzione dei pari, sfuggire ai compiti) hanno dimostrato forti effetti, ma non vi era un numero sufficiente di studi per CICO come pratica basata sull'evidenza. Discutiamo le implicazioni di questa recensione per i professionisti e le ricerche future su CICO.
Abstract/Sommario: Il supporto al comportamento positivo è una tecnica dinamica e in uso da oltre 25 anni. Durante questo periodo, ha ampliato le applicazioni in un'ampia gamma di popolazioni e livelli multipli di implementazione. Di conseguenza, ci sono state comprensibili incoerenze e confusioni riguardo alla sua definizione. In questo saggio, offriamo un aggiornamento e una definizione unificata. Forniamo una breve prospettiva storica e descriviamo un processo per lo sviluppo di una proposta di defini ...; [Leggi tutto...]
Il supporto al comportamento positivo è una tecnica dinamica e in uso da oltre 25 anni. Durante questo periodo, ha ampliato le applicazioni in un'ampia gamma di popolazioni e livelli multipli di implementazione. Di conseguenza, ci sono state comprensibili incoerenze e confusioni riguardo alla sua definizione. In questo saggio, offriamo un aggiornamento e una definizione unificata. Forniamo una breve prospettiva storica e descriviamo un processo per lo sviluppo di una proposta di definizione. Discutiamo anche la logica degli elementi chiave della definizione.
Abstract/Sommario: Intervento e supporto comportamentale positivo a scuola (SWPBIS) è un approccio sistemico per supportare i bisogni sociali ed emotivi di tutti i bambini utilizzato da oltre 21.000 scuole negli Stati Uniti. I dati provenienti da numerosi studi e rapporti di valutazione di progetti statali indicano l'impatto di SWPBIS sui risultati degli studenti, sulle sospensioni a scuola, sulle sospensioni extra-scolastiche e la possibile relazione tra fedeltà all'implementazione e risultati degli stu ...; [Leggi tutto...]
Intervento e supporto comportamentale positivo a scuola (SWPBIS) è un approccio sistemico per supportare i bisogni sociali ed emotivi di tutti i bambini utilizzato da oltre 21.000 scuole negli Stati Uniti. I dati provenienti da numerosi studi e rapporti di valutazione di progetti statali indicano l'impatto di SWPBIS sui risultati degli studenti, sulle sospensioni a scuola, sulle sospensioni extra-scolastiche e la possibile relazione tra fedeltà all'implementazione e risultati degli studenti. Con i dati di 1.122 scuole della Florida, questo studio ha utilizzato un disegno longitudinale per esaminare le associazioni tra il punteggio totale e 10 punteggi di sottoscala sui Benchmarks of Quality (BoQ). I risultati di queste analisi hanno trovato una tendenza decrescente in tutti e tre i risultati comportamentali e le scuole con punteggi totali più alti del BoQ hanno realizzato profitti scolastici più bassi e avevano corrispondenti meno sospensioni. Vengono discusse le implicazioni dei risultati per la valutazione SWPBIS e l'intervento in classe.
