Abstract/Sommario: I ricercatori comportamentisti si sono concentrati su come gli adulti possono influenzare il comportamento problematico dei bambini utilizzando una varietà di strategie di modifica del comportamento. Una domanda correlata, praticamente inesplorata, è come i problemi comportamentali dei bambini influenzano gli adulti. Questo concetto è stato analizzato empiricamente in uno studio condotto su 12 adulti a cui è stato chiesto di insegnare a quattro coppie di bambini in cui un membro della ...; [Leggi tutto...]
I ricercatori comportamentisti si sono concentrati su come gli adulti possono influenzare il comportamento problematico dei bambini utilizzando una varietà di strategie di modifica del comportamento. Una domanda correlata, praticamente inesplorata, è come i problemi comportamentali dei bambini influenzano gli adulti. Questo concetto è stato analizzato empiricamente in uno studio condotto su 12 adulti a cui è stato chiesto di insegnare a quattro coppie di bambini in cui un membro della coppia mostrava un comportamento problematico e l'altro in genere non lo faceva. I risultati hanno dimostrato che i bambini problematici mostravano scoppi d'ira, aggressività e autolesionismo in seguito a tentativi di istruzione dagli adulti, ma non in altri momenti, mentre i bambini non problematici mostravano un comportamento problema minimo o nullo in qualsiasi momento. È importante sottolineare che, da una prospettiva di effetti secondari, gli adulti sono impegnati in attività di insegnamento con bambini non problematici più spesso che con bambini problematici. Inoltre, quando un adulto lavorava con un bambino problematico, l'ampiezza dell'istruzione era più limitata e tipicamente implicava quelle attività associate a tassi più bassi di problemi comportamentali. Le implicazioni di questi risultati sono discusse in riferimento alle teorie del comportamento di fuga, alle pratiche di valutazione correnti e ai problemi di intervento relativi a mantenimento. L'esistenza di effetti da parte dei bambini suggerisce che il comportamento problema può essere compreso meglio quando viene concettualizzato come implicante un processo di influenza reciproca tra adulto e bambino.
