Abstract/Sommario: La diversità delle identità individuali è sfaccettata e unica per l'esistenza umana. Inerente al processo di sviluppo umano è il processo evolutivo di formazione di un sano concetto di sé. Il genere e la sessualità sono componenti essenziali del senso unico di sé di un individuo. Lo sviluppo dell'identità di un individuo è influenzato da fattori sia intrinseci che estrinseci; una fusione di natura e cultura. I presupposti eteronormativi influenzano le aspettative sociali, che presuppon ...; [Leggi tutto...]
La diversità delle identità individuali è sfaccettata e unica per l'esistenza umana. Inerente al processo di sviluppo umano è il processo evolutivo di formazione di un sano concetto di sé. Il genere e la sessualità sono componenti essenziali del senso unico di sé di un individuo. Lo sviluppo dell'identità di un individuo è influenzato da fattori sia intrinseci che estrinseci; una fusione di natura e cultura. I presupposti eteronormativi influenzano le aspettative sociali, che presuppongono che genere e sessualità siano conformi a un binario cisgender, con un corrispondente orientamento eterosessuale. Quando la diversità di genere e sessualità è vista come un continuum non binario, gli individui sviluppano l'autodeterminazione per esplorare e definire la propria identità di genere e sessualità, inclusa una gamma diversificata di possibilità uniche. Gli individui con disabilità intellettive o dello sviluppo hanno identità di genere e sessualità. Quando sono supportati nello sviluppo dell'identità autodefinita e sono affermati nel processo di autodeterminazione, gli individui con disabilità intellettive o dello sviluppo hanno la possibilità di identificarsi, esprimere la loro identità di genere ed esplorare il loro orientamento sessuale unico. Al fine di promuovere il genere e l'identità sessuale, i genitori e gli educatori di individui con disabilità intellettive o dello sviluppo devono essere preparati a sostenere e spiegare le complessità della diversità di genere e sessuale.
Abstract/Sommario: Le tecnologie assistive, come quelle disponibili in un iPad®, sono state sempre più utilizzate per supportare l'apprendimento di tutti gli studenti e in particolare di quelli con bisogni educativi speciali. Lo scopo di questo articolo è considerare le competenze prerequisite richieste per un uso efficace dell'iPad®. L'efficace integrazione delle tecnologie assistive, dal punto di vista della tecnologia, della pedagogia e della conoscenza dei contenuti, è un importante quadro teorico. D ...; [Leggi tutto...]
Le tecnologie assistive, come quelle disponibili in un iPad®, sono state sempre più utilizzate per supportare l'apprendimento di tutti gli studenti e in particolare di quelli con bisogni educativi speciali. Lo scopo di questo articolo è considerare le competenze prerequisite richieste per un uso efficace dell'iPad®. L'efficace integrazione delle tecnologie assistive, dal punto di vista della tecnologia, della pedagogia e della conoscenza dei contenuti, è un importante quadro teorico. Da una prospettiva di Universal Design for Learning, consideriamo come possono essere insegnate nuove abilità e come l'analisi dei compiti sia una parte fondamentale del processo. È inclusa una revisione delle App suggerite per le abilità prerequisite, come causa ed effetto, tocco, trascinamento e scorrimento, così come le considerazioni per i piani educativi individuali. Viene fornito un aneddoto del caso autentico per illustrare i modi in cui è possibile affrontare le competenze prerequisite. La conclusione integra la letteratura scientifica sull'insegnamento e sulle tecnologie assistive.
